吳煥輝

〓〓“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”是當(dāng)前教育的人文主義思想，是素質(zhì)教育的核心.“自主學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展.

〓〓一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主興趣

〓〓設(shè)置疑問是數(shù)學(xué)課堂中促成學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行師生相互交流的重要手段.學(xué)生回答疑問，能反饋學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)調(diào)控.準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?，能啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，使學(xué)生在解決疑問的同時(shí)獲取新知.在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用了三種方法精心設(shè)疑：開始先采用“布謎”的方法設(shè)疑，在黑板上寫出“111”問這個(gè)數(shù)能不能被3整除.經(jīng)計(jì)算，學(xué)生回答“能”.接著采用檢驗(yàn)的方法設(shè)疑，讓學(xué)生說一些三位數(shù)，而且是“3的倍數(shù)”，老師把這些數(shù)變換各位數(shù)上的數(shù)字位置，如315-135、531、513，如學(xué)生“檢驗(yàn)”變換位置后，這些數(shù)字還能不能被3整除.學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么都能被3整除！”這時(shí)，老師用“激將”的方法設(shè)疑，“現(xiàn)在我和你們比一比，賽一賽，看誰不用計(jì)算就能迅速判斷出任意自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，都是老師很快說出哪個(gè)數(shù)能否被3整除.這時(shí)學(xué)生更覺奇怪，“這里面有什么訣竅？”不等老師提問，求知若渴的情緒已經(jīng)被激起來了.這樣設(shè)疑對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率.

〓〓二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

〓〓學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一.清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如醒目的靶子，為教與學(xué)指明了方向.而目標(biāo)這一概念對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，為此，把“今天我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)”改為“今天你們想學(xué)到什么？”例如，教學(xué)“三角形的面積”，看到課題你想學(xué)到什么？學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到平行四邊形面積的學(xué)習(xí).經(jīng)過思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道三角形面積計(jì)算公式的來源.”有的說：“能運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積.”還有的說：“通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展空間觀念.”這些問題都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說的問題展示出來，學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問題積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.

〓〓三、搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)自主探索

〓〓有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在自主學(xué)習(xí)過程中，要盡可能地體現(xiàn)這一理念，向?qū)W生滲透互相合作的意識(shí)，讓他們懂得在學(xué)習(xí)上只有互相幫助，才能共同進(jìn)步.要通過合作交流，小組的討論、提問、補(bǔ)充、訂正等活動(dòng)來分工完成共同任務(wù)，互教為學(xué)，切磋琢磨，做到“一人教大家，大家教一人”，以達(dá)到擴(kuò)大信息量，集思廣益，共同提高的目的.例如，在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，分幾個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)，有意分配一組不是等底等高的圓柱圓錐容器去量沙.當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，前幾組都發(fā)現(xiàn)了所用圓錐容器容積是圓柱體積的三分之一這個(gè)規(guī)律，小組討論，怎樣才能讓他們相符呢？想想辦法，在七嘴八舌集體討論和交流中找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“只有等底等高的圓錐體積才是圓柱的三分之一.”可見，合作交流不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，與人合作，與人競爭，與人溝通的意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑.

〓〓四、營造和諧氛圍，提升自主熱情

〓〓教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.這就要求我們要建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系.教師要為學(xué)生營造一種心靈放松，自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成寬松活躍，勇于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提升自主學(xué)習(xí)的熱情.

〓〓在鞏固知識(shí)過程中，學(xué)生判斷“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是它的二分之一”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果.為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辯論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出把一個(gè)圓平均分成兩份，每份才是它的二分之一.這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生，尊重師生之間的情感交流，營造了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái).

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗

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