古紅梅

〓〓一、在學(xué)習(xí)中促進教師的引領(lǐng)能力

〓〓1. 要求教師適應(yīng)時代的需要

〓〓新課程提出課程要向?qū)W生提供“五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，就是通過提供品德形或和人格發(fā)展，潛能開發(fā)和認知發(fā)展，體育和健身、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷，要重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面拓寬基礎(chǔ)內(nèi)涵，注重學(xué)生的全面發(fā)展，真實實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會人的轉(zhuǎn)化。根據(jù)新課程改革的課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”，強調(diào)科學(xué)探究過程，要求教師的教學(xué)既要落實基本知識和基本技能，又要重視知識技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。

〓〓新課程明確提出要以德育為核心，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，加強課程的整合，運用各學(xué)科課程；傳授科學(xué)的知識和方法，充分挖掘各門課程的精神文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，促進課程各要素間的有機聯(lián)系，充分挖掘各門課程的德育因素，讓德育融合于文化知識的傳授之中，讓課程適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展，這勢必要求學(xué)生要迎合新形勢，適應(yīng)新課程改革的要求來育人。

〓〓2. 要求教師自我成長

〓〓在新課程背景下，教師自身的學(xué)習(xí)和反思極為重要，不但要認真學(xué)習(xí)先進教育文化思想和有關(guān)教育發(fā)展的新信息，為德育課程的理念融入到教育教學(xué)中提供知識幫助，還要不斷拓展知識技能，提高自己駕馭德育新課程的能力和水平。教師發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)習(xí)為自我改善和自我發(fā)展上擔(dān)負起重大的責(zé)任，使學(xué)習(xí)、追求自我發(fā)展成為發(fā)自內(nèi)心的一種真實與迫切的愿望，使自己真正成為學(xué)習(xí)型反思型的教師。

〓〓3. 要求教師專業(yè)化發(fā)展

〓〓新課程要求教師的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，要求教師必須樹立以學(xué)生為本、師生平等的民主意識，因此要求教師有意識地挖掘德育素材，對顯性的教育內(nèi)容，要追求它的深刻含義，對隱性的教育內(nèi)容，更要挖掘知識背后的價值，只有這樣教師才能真正地進入課堂，才能使靜態(tài)的課程設(shè)計轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實施，才能使預(yù)設(shè)的課程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的課程，從而促進教師深入鉆研業(yè)務(wù)，強化教師的專業(yè)化發(fā)展。

〓〓二、在課堂教學(xué)中提升教師的引領(lǐng)能力

〓〓1. 要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

〓〓教師的教學(xué)風(fēng)格包括教師的人格、情感投入和自身的教育理念等多方面的因素，它將最大程度地影響到課堂教學(xué)中的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的達成。教師用人格力量來對學(xué)生施以“潤物細無聲”的教育影響，從而達到提高學(xué)生的道德認識水平，陶冶他們的道德情操的最高教學(xué)目標(biāo)，這對教師提出更高層次的要求，要求教師要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

〓〓2. 挖掘好教學(xué)內(nèi)容中的德育素材

〓〓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊涵著豐富發(fā)德育資源，比如文科課程蘊涵著豐富的歷史與人文的思想與政治等教育內(nèi)容；理科課程蘊涵著變證唯物主義世界觀、方法論和科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育內(nèi)容；體藝類課程蘊涵著熱愛生活的高尚情操和積極的審美意識，因此要求教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度；在教學(xué)實踐中能快速有效地整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧的過程。在教學(xué)過程中有效地使用好教材，把教材作為引導(dǎo)學(xué)生思維的素材，使教材成為師生心靈溝通和交往的媒介。

〓〓三、在科研中強化教師的引領(lǐng)能力

〓〓1. 以德育研究課題為引領(lǐng)

〓〓要提高德育工作的針對性、時效性，不但要實踐，更重要的是教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校要營造全員參與德育科研的氛圍，要積極組織教師參與課題研究，將科研與德育課題研究緊密結(jié)合起來，并以課題研究為龍頭，通過一系列課堂的研究交流，進一步明確教育規(guī)律，了解教育中德育發(fā)展的新趨勢，提高對教育理論的認識，提高自己的工作責(zé)任感，通過參與德育課堂的研究，教師能適應(yīng)社會發(fā)展需求的新的德育觀念，形成對自己教學(xué)活動的自覺意識，對自己教學(xué)活動進行反思與調(diào)節(jié)并從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)思想、方法和策略，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

〓〓2. 形成多元化互動的氛圍

〓〓學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的德育工作的文件精神，以提高教師對國家教育方針、政策的理解和對“兩綱”教育的認識度。遵循科學(xué)性、針對性和可行性原則，學(xué)校要開展一系列講座，講座可以由德育骨干、德育主任、科研主任或有經(jīng)驗的老師主講，全方位對教師開展培訓(xùn)，特別要發(fā)揮好德育學(xué)科帶頭人示范指導(dǎo)和輻射的帶動作用，為教師展示學(xué)科德育教育示范課。促進教師隊伍整體能力的發(fā)展，另外學(xué)校要開辟“德育之窗”，搭建交流，共享平臺。鼓勵教師在先進的德育教育思想指導(dǎo)下，探索德育工作新思路、新辦法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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