譚紅琴++++張敏++++羅慶懷

【摘 要】教師人格魅力是一種由教師的綜合素質(zhì)構(gòu)成，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度的一種吸引力、感召力和凝聚力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。本文從教師對(duì)學(xué)生喜歡某學(xué)科、選擇高考專(zhuān)業(yè)志愿和今后職業(yè)選擇的影響三個(gè)選項(xiàng)來(lái)淺談教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。調(diào)查得出：學(xué)生喜歡某學(xué)科、高考選擇專(zhuān)業(yè)志愿及今后從事職業(yè)受教師的影響都很大。針對(duì)此現(xiàn)象，對(duì)如何塑造教師人格魅力提出建議。

【關(guān)鍵詞】教師人格魅力塑造影響學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)具有典型的育人性、示范性和教育性特征。教育是以人格塑造人格的特殊性工作，要求教師要具備勝任力和較強(qiáng)的人格魅力。教師人格魅力不是單一因素塑造的，是由教師的綜合素質(zhì)構(gòu)成，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度的一種吸引力、感召力和凝聚力，包括教師的治學(xué)態(tài)度、品德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、個(gè)性情趣、儀表精神風(fēng)貌等綜合素質(zhì)相互影響相互作用融鑄而成的一種滲透力，對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、人生價(jià)值觀和職業(yè)追求。研究、分析和加深認(rèn)識(shí)人格魅力在教育教學(xué)方面的重要作用，不僅是探討教師培養(yǎng)和搞好教育工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，而且對(duì)各行各業(yè)的組織人事部門(mén)的工作也有積極作用。

一、教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響與分析

（一）調(diào)查方式及其數(shù)據(jù)選擇

本文以2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以自編“學(xué)生專(zhuān)業(yè)志愿與專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度”問(wèn)卷調(diào)查表以及訪談?dòng)涗涍M(jìn)行數(shù)據(jù)收集，選取其中學(xué)生喜歡某一學(xué)科的原因（七個(gè)選項(xiàng)）、高考選擇專(zhuān)業(yè)志愿的原因（十個(gè)選項(xiàng)）以及今后從事的職業(yè)（五個(gè)選項(xiàng)）三個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)分析教師人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科興趣的影響，學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)參考教師意見(jiàn)或由于喜歡學(xué)科教師而選擇的情況和大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)意向中想從事教學(xué)方面的比例。統(tǒng)計(jì)并分析教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響，并對(duì)教師人格魅力的塑造提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。

（二）調(diào)查結(jié)果及其分析

本文共發(fā)放問(wèn)卷300份，各年級(jí)100份，收回有效問(wèn)卷共286份，其中，2011級(jí)91份，2012級(jí)98份，2013級(jí)97份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：選擇專(zhuān)業(yè)志愿的原因中：基于個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)的占29%；受高中教師影響為21%；被高校錄取把握占16%和盲目選擇的為14%；發(fā)展前景的占9%；按父母意愿的占3%和按考研選擇面的占2%，都只占很小的比例；其他因素的占6%。高中階段喜歡某學(xué)科的原因是受任課教師影響約為19%；由于受教師的影響，大學(xué)畢業(yè)后想從事高中教學(xué)的達(dá)到29%，其中2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)分別占22%、20%和46%。

教師人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高考志愿填報(bào)和今后的職業(yè)選擇方面都有著較大的影響。2013級(jí)（大一）新生占比例高達(dá)46%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出2011和2012級(jí)學(xué)生，說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生受到教師影響的程度更大，學(xué)生在大學(xué)階段的人生觀逐漸走向成熟，受教師的影響相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)要小。所以教師人格魅力，特別是高中教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。

二、關(guān)于教師人格魅力的塑造的建議

塑造理想的教師人格魅力，需要從教師自身和外部環(huán)境兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）教師自身途徑。教師自身主體意識(shí)是塑造教師人格魅力的根本保證

首先是愛(ài)崗意識(shí)，要干一行、愛(ài)一行。教師需要身體力行，熱衷自己的事業(yè)，起到示范性和教育性作用。

二是增強(qiáng)角色意識(shí)。角色意識(shí)是角色素質(zhì)的前提，角色意識(shí)體現(xiàn)是多方面的，具體表現(xiàn)為：第一，研究者角色?！把芯慷А保處熞龅接械姆攀?，必須研究學(xué)生、研究社會(huì)、研究時(shí)代。以便增強(qiáng)自己對(duì)主體意識(shí)的自覺(jué)追求，增強(qiáng)教育實(shí)踐的自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升教學(xué)技能。第二，傳道授業(yè)者角色?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，傳“做人之道”“治學(xué)之道”“為業(yè)之道”，指引學(xué)生解“做人之惑”“治學(xué)之惑”“為業(yè)之惑”，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，管理者角色。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)者和管理者的身份引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展各種能力。第四，朋友角色?！?親其師，而信其道”，教師要信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三是提高自我效能感。教師需要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我。

四是協(xié)調(diào)人際交往，提高適應(yīng)能力?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，一個(gè)人的成功15%取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有85%取決于他的人際環(huán)境。教師良好的人際交往可以使其獲得心理上的滿(mǎn)足，使教師在愉悅的環(huán)境中完成教育教學(xué)活動(dòng)，與同事、領(lǐng)導(dǎo)、理論工作者和學(xué)生家長(zhǎng)的交往中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，與學(xué)生的日常接觸中對(duì)學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行直接的和潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）外部環(huán)境方面

適宜的外部環(huán)境是塑造教師人格魅力的基本前提。外部環(huán)境包含學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要給教師創(chuàng)造條件，給教師提供有利于教師自身發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，社會(huì)要不斷完善激勵(lì)機(jī)制，滿(mǎn)足教師需求，讓教師在其崗位上的付出得到應(yīng)有的回報(bào)，這樣才能激發(fā)教師的教學(xué)激情，增強(qiáng)教師為教育事業(yè)不斷貢獻(xiàn)的精神。

教師在道德素養(yǎng)方面、心理素質(zhì)方面、能力方面和外在品質(zhì)等方面都影響著其人格魅力，所以，理想的教師人格魅力的塑造需要各方面的努力才得以完成。

【參考文獻(xiàn)】

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