劉黨校

一、正確面對中職生的特點

中職階段正是形成健全人格的關(guān)鍵時期。中職學(xué)生生源復(fù)雜，個性差異大。大多數(shù)學(xué)生義務(wù)教育階段基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生實際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。單親家庭和留守學(xué)生居多，缺少父母的約束與愛，缺少自我肯定的信心，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面比較薄弱。學(xué)習(xí)自覺性不高，自我控制力差，判斷是非能力差，盲目性大，受不良習(xí)氣影響大。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的重知識輕能力、重共性輕差異、重認(rèn)知輕情感、重課內(nèi)輕課外、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端，很大程度上制約甚至傷害這些學(xué)生的身心發(fā)展。但是，中職學(xué)生也有其個性方面的優(yōu)點，比如直爽、活躍、敢作敢當(dāng)。教師要能正確認(rèn)識和利用這些特點，因勢利導(dǎo)，揚長補短，貼近實際，撥動心弦，塑造健全人格，提升人文素質(zhì)。

二、中職語文教學(xué)的困境與癥結(jié)

傳統(tǒng)教育觀念下的語文教學(xué)，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣的方式，長期以來，滋長了學(xué)生對語文教學(xué)的輕視和厭學(xué)情緒。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力， 缺少了學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生對語文教學(xué)抱著無所謂的態(tài)度。中職語文教學(xué)更是沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，脫離學(xué)生的生活和思想實際，走不進(jìn)學(xué)生心靈，教與學(xué)脫離，甚至處于對牛彈琴、教師唱獨角戲這樣的困境中。之所以如此，其癥結(jié)就在于教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法沒有經(jīng)過與學(xué)生實際的再優(yōu)化，脫離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際。

三、中職語文教學(xué)必須貼近學(xué)生實際，以塑造健全人格、提升人文素質(zhì)為宗旨進(jìn)行有效教學(xué)

教育的首要任務(wù)是立德樹人。中職語文教育的當(dāng)務(wù)之急是塑造健全人格，提升人文素質(zhì)，為學(xué)生走上社會、終身發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠基。中職教育的顯著特色就是沒有應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，有利于語文教學(xué)回歸真正的素質(zhì)教育，但是學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)就缺乏了動力。因此，中職語文教學(xué)的效率一定意義上取決于能否激發(fā)起學(xué)生的熱情和興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭Z文學(xué)科本身具有比其他學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生心靈的優(yōu)勢，對學(xué)生的心理健康、高尚人格、情操陶冶、心靈美化、審美趣味培養(yǎng)有著潛移默化的作用。 因此，中職語文教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活、思想和就業(yè)實際，激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，撥動心弦，激蕩靈魂，才能塑造健全人格，提升人文素質(zhì)，打造高效教學(xué)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

（一）以人為本，立德樹人，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。中職語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)情，立德樹人，以培養(yǎng)健全人格、提升人文素質(zhì)為宗旨，合理安排教學(xué)內(nèi)容。不要舍本逐末，貪多求廣。要依據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整知識的深度與廣度，合理拓寬教學(xué)資源，靈活處理教材的重難點，要突出中職語文教學(xué)的人文性、開放性、趣味性和靈活性。要面向就業(yè)，面向生活，突出實用，把最有用的東西教給學(xué)生。要把口語交際能力、書寫能力、應(yīng)用文的寫作能力和語言文字的理解能力等現(xiàn)代社會最重要最有用的教給學(xué)生。要按照“實用為主、夠用為度”的原則，在力所能及的前提下進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育和提高。

（二）貼近生活，撥動心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣熱情。語文教學(xué)只有能走進(jìn)心靈，撥動琴弦，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。對中職生來講，興趣比什么都重要。語文課本身比其他學(xué)科更能夠貼近學(xué)生生活和心靈，不管是聽說讀寫，口語交際，還是古今中外作品欣賞，甚至是實用語文作業(yè)訓(xùn)練，都可以與現(xiàn)實生活、與學(xué)生實際相聯(lián)系。把語文教學(xué)生活化、心靈化，是很能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情的。如講《赤壁賦》一文時，圍繞“怎樣面對生活中的不如意”這一學(xué)生最關(guān)心、想法最多的話題來組織閱讀、欣賞、交流、作文等一系列教學(xué)活動，撥動了心弦，學(xué)生參與的興致就很高，閱讀、梳理、探究、口語交流和書面作文等一系列語文訓(xùn)練也就能水到渠成，事半功倍地落到實處，從而在培養(yǎng)人格、啟迪心智的同時，較難的文言詞法句法學(xué)生也能按要求掌握，語文素質(zhì)也得到了訓(xùn)練提高。

（三）因勢利導(dǎo)，尊重學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)課外閱讀。由于沒有應(yīng)試教育的壓力，中職生愛讀課外書、愛看網(wǎng)絡(luò)作品的天性得以萌發(fā)成長。語文教師要順勢而為，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，不能打壓學(xué)生的課外閱讀。要鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館、閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、電子書，通過推薦作品、指導(dǎo)方法、開展讀書交流活動、培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生樂于讀、正確讀、讀好書，從狹隘的胡同飛向廣闊的海洋。學(xué)生不但增長了的知識，開闊了視野，豐富了文化生活，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，更陶冶了品性，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）面向生活，面向就業(yè)，改革課堂教學(xué)模式。中職語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)模式，構(gòu)建符合中職學(xué)情“以學(xué)生為中心，以生活為中心，以就業(yè)為中心”的互動合作的“開放”式語文教學(xué)課堂。要面向生活、就業(yè)和學(xué)生思想，以與貼近實際的案例、問題和情境來組織教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生興趣和熱情。（1）把教學(xué)案例與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)、演練、社團(tuán)、競賽等實踐活動結(jié)合起來。比如引導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書、擬社團(tuán)活動啟事、辦板報專欄、寫資助申請書等。（2）把教學(xué)問題與學(xué)生最關(guān)心的事件、問題結(jié)合起來。比如引導(dǎo)學(xué)生擬技能大賽標(biāo)語、給父母寫感恩信、給同學(xué)成人禮寫贈言等。（3）把教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在參加社會實踐活動中，去觀察、感受、領(lǐng)悟、交流，指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會實踐報告并交流互評。（4）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂。利用多媒體把教材內(nèi)容、情境、背景、材料、視頻音像資料、課文朗讀等直觀真切的呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，撼動心靈，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，避免繁瑣分析，達(dá)到熏陶、感化、內(nèi)省、提高之效。