doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.08.025

【摘 要】微培訓(xùn)以“微”為主要表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)便捷地進行培訓(xùn)者與學(xué)員及學(xué)員間的交流互動；微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象、小問題，通過微課程等方式增強教師培訓(xùn)實效性，實現(xiàn)線上與線下全新“混合式培訓(xùn)”模式。

【關(guān)鍵詞】微培訓(xùn)；微課程；混合培訓(xùn)

【中圖分類號】G40-057

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）08-0089-02

【收稿日期】2014-05-16

【作者簡介】牛麟（1958-），男，新疆烏魯木齊人，副教授，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

微培訓(xùn)是信息化條件下的一種新型的培訓(xùn)模式，內(nèi)容精煉易理解，一節(jié)課只講一個知識點或技能，針對性強?？蓪崿F(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻的組合應(yīng)用，培訓(xùn)效果容易達成。微培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為核心，以“微”為主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建微環(huán)境，傳播“微知識”“微技能”，能利用網(wǎng)絡(luò)方便地進行交流互動，實現(xiàn)全新的混合式學(xué)習(xí)模式。微培訓(xùn)受到了整個培訓(xùn)行業(yè)的廣泛認(rèn)可，并且已經(jīng)在實際操作和常用業(yè)務(wù)培訓(xùn)中開展了大范圍的應(yīng)用。

一、 微課程與微培訓(xùn)模式

微課程（micro lecture）是運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成的、以移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)課程。[1]微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。[2]微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻、演示文稿、文本等格式的媒體。在教師培訓(xùn)中為滿足不同的學(xué)習(xí)群體需求，制作不同的微課程。微課程對不同類型的教師培訓(xùn)有不同的作用。運用微課程針對成長期的教師主要是職業(yè)認(rèn)同，擴大視野，提升教育實踐能力；針對成熟期的教師主要是創(chuàng)造教育故事，以微故事、微問題、微研究，關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，開發(fā)微課程，進行思考、交流、分享。

微培訓(xùn)是進行相對較小的短期的學(xué)習(xí)活動，它可利用微課程資源開展一種培訓(xùn)方式。微培訓(xùn)模式以“微課程案例引入，開展思想碰撞，交流分享達成共識，最后形成解決問題的策略”。

二、微培訓(xùn)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的混合模式

1.構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

微培訓(xùn)借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和開放平臺微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)硬盤等發(fā)布學(xué)習(xí)材料和微課程，供學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)或供下載。學(xué)員可以通過PC、IPAD、手機訪問在線學(xué)習(xí)微課程，對照學(xué)習(xí)要求，短短10分鐘便可輕松完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)，然后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，達成一個培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。管理者可以隨時得到每個學(xué)員的學(xué)習(xí)進度。翔實的案例，列舉分析、活動成果、技術(shù)提煉、課程開發(fā)等微課程呈現(xiàn)形式。以微培訓(xùn)構(gòu)建新型混合培訓(xùn)模式下，學(xué)員在線上與線下實現(xiàn)綜合培訓(xùn)（見圖1）。

2.增強培訓(xùn)實效性

微培訓(xùn)以聯(lián)系教學(xué)實際，聚焦課堂，解決教師自身問題及課堂教學(xué)中關(guān)鍵問題為基本培訓(xùn)目標(biāo)。微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象，捕捉教學(xué)行為小問題，通過微課程解決教學(xué)問題的小策略，從小處探討，逐步向系列問題思考和研究邁進，既是解決問題的最有效方法，也是保持教師學(xué)習(xí)與研究的有效途徑。

微培訓(xùn)以微課程形式授課，微課程一次制作可永久保存，可反復(fù)學(xué)習(xí)使用。

在教師培訓(xùn)實踐中，通過小問題、小課題、小策略，可自我反思教育教學(xué)，不斷更新觀念，改進教師教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化成長。在骨干教師研修培訓(xùn)中，開展微研究，教師在“課題、設(shè)計、行動、反思”的過程中開展研究。指導(dǎo)教師為改進自己的工作，解決教學(xué)小問題，確定一個小課題，再將課題開展行動研究，提出小策略，通過研修真正解決教學(xué)中遇到的問題。

圖1 微培訓(xùn)模式

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

微培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，特點是關(guān)注細(xì)節(jié)，把教學(xué)情境中的問題轉(zhuǎn)化為微問題、微故事，通過微課程、微研究，改善教學(xué)行為，將學(xué)習(xí)的成果進行分享，讓每一位教師的問題實現(xiàn)自主解決。

就教師在教學(xué)工作中需要解決的問題制作成微課程，如將教學(xué)的導(dǎo)入、評價、活動組織等案例結(jié)合理論講解制作成微課程。微課程內(nèi)容可引入“多元課程”的概念和方法，以使培訓(xùn)盡可能地促進不同層次教師的發(fā)展。微課程不僅要考慮利用教師的知識與經(jīng)驗，同時也要激發(fā)教師的開展研究等。

在教師培訓(xùn)中利用經(jīng)驗、形成經(jīng)驗和分享經(jīng)驗不僅是教師專業(yè)發(fā)展的形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。對經(jīng)驗的重視意味著對教師差異的認(rèn)可和重視，應(yīng)關(guān)注教師個體的內(nèi)在需求差異，考慮教學(xué)實踐的多元性對不同教師的需求，以及不同學(xué)校的不同需求。培訓(xùn)涉及到教師從事具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，將成為學(xué)習(xí)者自己提出問題并找尋答案的活動。

總之，微培訓(xùn)是提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性，建構(gòu)教師“自主”、“探究”、“合作”學(xué)習(xí)的新的培訓(xùn)方式。它著眼于實際能力和實際情境培訓(xùn)，以探尋行為問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在問題探尋和經(jīng)驗共享的過程中積累學(xué)習(xí)與實踐的智慧。通過微培訓(xùn)可增強實效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機，使教師形成教育教學(xué)的基本能力。

【參考文獻】

[1]龍麗嫦.何為微課程：三類“微課程”的對比分析[J].中小學(xué)電教，2013，（9）：17-19.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：10-12.

Blended Training Mode of Primary and Secondary School

Teachers Training under the Background of Micro-training

NIU Lin

（College of Information Science and Technology， Xinjiang Education Institute， Urumqi 830043，China）

【Abstract】“Micro”is the main characteristics of Micro-training， which the Internet facilitates the training between students and trainers Microtraining focuses on the small situation and problems in teaching，enhances the effectiveness by microlessons and realizes the new blended mode by combining online and offline.

【Key words】microtraining； micro course； blended training

（編輯/喬瑞雪）

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.08.025

【摘 要】微培訓(xùn)以“微”為主要表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)便捷地進行培訓(xùn)者與學(xué)員及學(xué)員間的交流互動；微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象、小問題，通過微課程等方式增強教師培訓(xùn)實效性，實現(xiàn)線上與線下全新“混合式培訓(xùn)”模式。

【關(guān)鍵詞】微培訓(xùn)；微課程；混合培訓(xùn)

【中圖分類號】G40-057

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）08-0089-02

【收稿日期】2014-05-16

【作者簡介】牛麟（1958-），男，新疆烏魯木齊人，副教授，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

微培訓(xùn)是信息化條件下的一種新型的培訓(xùn)模式，內(nèi)容精煉易理解，一節(jié)課只講一個知識點或技能，針對性強?？蓪崿F(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻的組合應(yīng)用，培訓(xùn)效果容易達成。微培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為核心，以“微”為主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建微環(huán)境，傳播“微知識”“微技能”，能利用網(wǎng)絡(luò)方便地進行交流互動，實現(xiàn)全新的混合式學(xué)習(xí)模式。微培訓(xùn)受到了整個培訓(xùn)行業(yè)的廣泛認(rèn)可，并且已經(jīng)在實際操作和常用業(yè)務(wù)培訓(xùn)中開展了大范圍的應(yīng)用。

一、 微課程與微培訓(xùn)模式

微課程（micro lecture）是運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成的、以移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)課程。[1]微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。[2]微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻、演示文稿、文本等格式的媒體。在教師培訓(xùn)中為滿足不同的學(xué)習(xí)群體需求，制作不同的微課程。微課程對不同類型的教師培訓(xùn)有不同的作用。運用微課程針對成長期的教師主要是職業(yè)認(rèn)同，擴大視野，提升教育實踐能力；針對成熟期的教師主要是創(chuàng)造教育故事，以微故事、微問題、微研究，關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，開發(fā)微課程，進行思考、交流、分享。

微培訓(xùn)是進行相對較小的短期的學(xué)習(xí)活動，它可利用微課程資源開展一種培訓(xùn)方式。微培訓(xùn)模式以“微課程案例引入，開展思想碰撞，交流分享達成共識，最后形成解決問題的策略”。

二、微培訓(xùn)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的混合模式

1.構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

微培訓(xùn)借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和開放平臺微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)硬盤等發(fā)布學(xué)習(xí)材料和微課程，供學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)或供下載。學(xué)員可以通過PC、IPAD、手機訪問在線學(xué)習(xí)微課程，對照學(xué)習(xí)要求，短短10分鐘便可輕松完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)，然后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，達成一個培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。管理者可以隨時得到每個學(xué)員的學(xué)習(xí)進度。翔實的案例，列舉分析、活動成果、技術(shù)提煉、課程開發(fā)等微課程呈現(xiàn)形式。以微培訓(xùn)構(gòu)建新型混合培訓(xùn)模式下，學(xué)員在線上與線下實現(xiàn)綜合培訓(xùn)（見圖1）。

2.增強培訓(xùn)實效性

微培訓(xùn)以聯(lián)系教學(xué)實際，聚焦課堂，解決教師自身問題及課堂教學(xué)中關(guān)鍵問題為基本培訓(xùn)目標(biāo)。微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象，捕捉教學(xué)行為小問題，通過微課程解決教學(xué)問題的小策略，從小處探討，逐步向系列問題思考和研究邁進，既是解決問題的最有效方法，也是保持教師學(xué)習(xí)與研究的有效途徑。

微培訓(xùn)以微課程形式授課，微課程一次制作可永久保存，可反復(fù)學(xué)習(xí)使用。

在教師培訓(xùn)實踐中，通過小問題、小課題、小策略，可自我反思教育教學(xué)，不斷更新觀念，改進教師教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化成長。在骨干教師研修培訓(xùn)中，開展微研究，教師在“課題、設(shè)計、行動、反思”的過程中開展研究。指導(dǎo)教師為改進自己的工作，解決教學(xué)小問題，確定一個小課題，再將課題開展行動研究，提出小策略，通過研修真正解決教學(xué)中遇到的問題。

圖1 微培訓(xùn)模式

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

微培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，特點是關(guān)注細(xì)節(jié)，把教學(xué)情境中的問題轉(zhuǎn)化為微問題、微故事，通過微課程、微研究，改善教學(xué)行為，將學(xué)習(xí)的成果進行分享，讓每一位教師的問題實現(xiàn)自主解決。

就教師在教學(xué)工作中需要解決的問題制作成微課程，如將教學(xué)的導(dǎo)入、評價、活動組織等案例結(jié)合理論講解制作成微課程。微課程內(nèi)容可引入“多元課程”的概念和方法，以使培訓(xùn)盡可能地促進不同層次教師的發(fā)展。微課程不僅要考慮利用教師的知識與經(jīng)驗，同時也要激發(fā)教師的開展研究等。

在教師培訓(xùn)中利用經(jīng)驗、形成經(jīng)驗和分享經(jīng)驗不僅是教師專業(yè)發(fā)展的形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。對經(jīng)驗的重視意味著對教師差異的認(rèn)可和重視，應(yīng)關(guān)注教師個體的內(nèi)在需求差異，考慮教學(xué)實踐的多元性對不同教師的需求，以及不同學(xué)校的不同需求。培訓(xùn)涉及到教師從事具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，將成為學(xué)習(xí)者自己提出問題并找尋答案的活動。

總之，微培訓(xùn)是提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性，建構(gòu)教師“自主”、“探究”、“合作”學(xué)習(xí)的新的培訓(xùn)方式。它著眼于實際能力和實際情境培訓(xùn)，以探尋行為問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在問題探尋和經(jīng)驗共享的過程中積累學(xué)習(xí)與實踐的智慧。通過微培訓(xùn)可增強實效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機，使教師形成教育教學(xué)的基本能力。

【參考文獻】

[1]龍麗嫦.何為微課程：三類“微課程”的對比分析[J].中小學(xué)電教，2013，（9）：17-19.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：10-12.

Blended Training Mode of Primary and Secondary School

Teachers Training under the Background of Micro-training

NIU Lin

（College of Information Science and Technology， Xinjiang Education Institute， Urumqi 830043，China）

【Abstract】“Micro”is the main characteristics of Micro-training， which the Internet facilitates the training between students and trainers Microtraining focuses on the small situation and problems in teaching，enhances the effectiveness by microlessons and realizes the new blended mode by combining online and offline.

【Key words】microtraining； micro course； blended training

（編輯/喬瑞雪）

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.08.025

【摘 要】微培訓(xùn)以“微”為主要表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)便捷地進行培訓(xùn)者與學(xué)員及學(xué)員間的交流互動；微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象、小問題，通過微課程等方式增強教師培訓(xùn)實效性，實現(xiàn)線上與線下全新“混合式培訓(xùn)”模式。

【關(guān)鍵詞】微培訓(xùn)；微課程；混合培訓(xùn)

【中圖分類號】G40-057

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）08-0089-02

【收稿日期】2014-05-16

【作者簡介】牛麟（1958-），男，新疆烏魯木齊人，副教授，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

微培訓(xùn)是信息化條件下的一種新型的培訓(xùn)模式，內(nèi)容精煉易理解，一節(jié)課只講一個知識點或技能，針對性強。可實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻的組合應(yīng)用，培訓(xùn)效果容易達成。微培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為核心，以“微”為主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建微環(huán)境，傳播“微知識”“微技能”，能利用網(wǎng)絡(luò)方便地進行交流互動，實現(xiàn)全新的混合式學(xué)習(xí)模式。微培訓(xùn)受到了整個培訓(xùn)行業(yè)的廣泛認(rèn)可，并且已經(jīng)在實際操作和常用業(yè)務(wù)培訓(xùn)中開展了大范圍的應(yīng)用。

一、 微課程與微培訓(xùn)模式

微課程（micro lecture）是運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成的、以移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)課程。[1]微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。[2]微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻、演示文稿、文本等格式的媒體。在教師培訓(xùn)中為滿足不同的學(xué)習(xí)群體需求，制作不同的微課程。微課程對不同類型的教師培訓(xùn)有不同的作用。運用微課程針對成長期的教師主要是職業(yè)認(rèn)同，擴大視野，提升教育實踐能力；針對成熟期的教師主要是創(chuàng)造教育故事，以微故事、微問題、微研究，關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，開發(fā)微課程，進行思考、交流、分享。

微培訓(xùn)是進行相對較小的短期的學(xué)習(xí)活動，它可利用微課程資源開展一種培訓(xùn)方式。微培訓(xùn)模式以“微課程案例引入，開展思想碰撞，交流分享達成共識，最后形成解決問題的策略”。

二、微培訓(xùn)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的混合模式

1.構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

微培訓(xùn)借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和開放平臺微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)硬盤等發(fā)布學(xué)習(xí)材料和微課程，供學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)或供下載。學(xué)員可以通過PC、IPAD、手機訪問在線學(xué)習(xí)微課程，對照學(xué)習(xí)要求，短短10分鐘便可輕松完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)，然后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，達成一個培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。管理者可以隨時得到每個學(xué)員的學(xué)習(xí)進度。翔實的案例，列舉分析、活動成果、技術(shù)提煉、課程開發(fā)等微課程呈現(xiàn)形式。以微培訓(xùn)構(gòu)建新型混合培訓(xùn)模式下，學(xué)員在線上與線下實現(xiàn)綜合培訓(xùn)（見圖1）。

2.增強培訓(xùn)實效性

微培訓(xùn)以聯(lián)系教學(xué)實際，聚焦課堂，解決教師自身問題及課堂教學(xué)中關(guān)鍵問題為基本培訓(xùn)目標(biāo)。微培訓(xùn)關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象，捕捉教學(xué)行為小問題，通過微課程解決教學(xué)問題的小策略，從小處探討，逐步向系列問題思考和研究邁進，既是解決問題的最有效方法，也是保持教師學(xué)習(xí)與研究的有效途徑。

微培訓(xùn)以微課程形式授課，微課程一次制作可永久保存，可反復(fù)學(xué)習(xí)使用。

在教師培訓(xùn)實踐中，通過小問題、小課題、小策略，可自我反思教育教學(xué)，不斷更新觀念，改進教師教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化成長。在骨干教師研修培訓(xùn)中，開展微研究，教師在“課題、設(shè)計、行動、反思”的過程中開展研究。指導(dǎo)教師為改進自己的工作，解決教學(xué)小問題，確定一個小課題，再將課題開展行動研究，提出小策略，通過研修真正解決教學(xué)中遇到的問題。

圖1 微培訓(xùn)模式

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

微培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，特點是關(guān)注細(xì)節(jié)，把教學(xué)情境中的問題轉(zhuǎn)化為微問題、微故事，通過微課程、微研究，改善教學(xué)行為，將學(xué)習(xí)的成果進行分享，讓每一位教師的問題實現(xiàn)自主解決。

就教師在教學(xué)工作中需要解決的問題制作成微課程，如將教學(xué)的導(dǎo)入、評價、活動組織等案例結(jié)合理論講解制作成微課程。微課程內(nèi)容可引入“多元課程”的概念和方法，以使培訓(xùn)盡可能地促進不同層次教師的發(fā)展。微課程不僅要考慮利用教師的知識與經(jīng)驗，同時也要激發(fā)教師的開展研究等。

在教師培訓(xùn)中利用經(jīng)驗、形成經(jīng)驗和分享經(jīng)驗不僅是教師專業(yè)發(fā)展的形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。對經(jīng)驗的重視意味著對教師差異的認(rèn)可和重視，應(yīng)關(guān)注教師個體的內(nèi)在需求差異，考慮教學(xué)實踐的多元性對不同教師的需求，以及不同學(xué)校的不同需求。培訓(xùn)涉及到教師從事具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，將成為學(xué)習(xí)者自己提出問題并找尋答案的活動。

總之，微培訓(xùn)是提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性，建構(gòu)教師“自主”、“探究”、“合作”學(xué)習(xí)的新的培訓(xùn)方式。它著眼于實際能力和實際情境培訓(xùn)，以探尋行為問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在問題探尋和經(jīng)驗共享的過程中積累學(xué)習(xí)與實踐的智慧。通過微培訓(xùn)可增強實效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機，使教師形成教育教學(xué)的基本能力。

【參考文獻】

[1]龍麗嫦.何為微課程：三類“微課程”的對比分析[J].中小學(xué)電教，2013，（9）：17-19.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：10-12.

Blended Training Mode of Primary and Secondary School

Teachers Training under the Background of Micro-training

NIU Lin

（College of Information Science and Technology， Xinjiang Education Institute， Urumqi 830043，China）

【Abstract】“Micro”is the main characteristics of Micro-training， which the Internet facilitates the training between students and trainers Microtraining focuses on the small situation and problems in teaching，enhances the effectiveness by microlessons and realizes the new blended mode by combining online and offline.

【Key words】microtraining； micro course； blended training

（編輯/喬瑞雪）