王福華

【摘?要】課堂教學不僅要有知識的交流，而且還要有情感的交流。情感是人們對客觀事物因個人需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗，在教學中，情感教育應屬于教學的一部分，其不僅有助于知識的傳授，也有益于促進學生接受知識。本文針對情感教育在初中語文教學中的滲透進行了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；教學策略對語文性質(zhì)的新定義，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，對于人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。語文課堂是教師培養(yǎng)學生情感的最好場所。語文教師要注重對學生的情感教育，在教學活動中應充分利用情感因素，絕不把個人情緒帶進課堂，以免影響學生。

一、從賞識教育中對學生進行情感滲透

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進學生好好學習的愿望。 ”兒童的心理發(fā)育還不完善，看重來自外界的承認和認同， 當學習和行為上取得小小的進步時，他們需要得到教師、家長或同學的關(guān)注、認可和欣賞。孩子只要有一點的進步都是值得表揚的。 表揚孩子是為了鼓勵孩子繼續(xù)努力，培養(yǎng)孩子的上進心。 但在學習生活中，也有這樣的人，在取得一點成績的時候，就自以為是地認為自己達到了完美，一副驕傲自滿的姿態(tài)。 古人說得好：“滿招損，謙受益。 ”如果取得了一點點成績就沾沾自喜， 被眼前的勝利沖昏頭腦，就會把辛辛苦苦得來的成績毀于一旦。于是，我們在賞識學生之余，也要教育孩子懂得謙虛，做到勤而好學,不恥下問，保持謹慎的學習態(tài)度。 “龜兔賽跑”的故事，“謙虛使人進步，驕傲使人落后。 ”“三人行，必有我?guī)熝伞?”許多的古今中外故事和名言都可以充分說明，做人應該謙虛。 謙虛使人取得成就，贏得別人的稱頌，而驕傲卻令人不思進取，招致不良的后果。

二、對教學內(nèi)容作情感處理

課堂要講究導入藝術(shù)，語文課尤其如此。教師應把教學內(nèi)容中內(nèi)含的情感提煉出來，讓學生深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，給學生以情感上的感染，讓學生接受相應的情感信息，抓住教學內(nèi)容中情感與情理的聯(lián)系，引導學生多角度地思考問題，豐富學生在學習中的情感體驗，從而達到以情生情、以情促知和知情共育的效果，讓學生產(chǎn)生一種熱烈的積極的審美愿望，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生正確的審美觀。學生的學習“熱情”高漲了，就會實現(xiàn)初中語文課堂“教與學”的完美結(jié)合。初中語文教師在教學過程中，要積極營造濃厚的情感教學氛圍，要做到這一點，教師首先應被教學內(nèi)容所打動；然后再用這種感情去打動、感染學生，這樣既有助于鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，又有利于塑造學生的情感能力。大量實踐表明教師在教學中應該充分利用語文教材中的情感元素，正確地引導學生，讓學生在潛移默化中受到感染與滋養(yǎng)！

三、發(fā)揮教師自身的情感號召，以人格魅力感召學生

首先，教師要把學生當作自己的孩子。每個學生，無論成績好壞，在他的背后都隱含著一個家庭，甚至是一個家族，教師對待每一個學生都要溫和、體貼、關(guān)愛，讓他們對教師產(chǎn)生親切感和信任感。如果我們討厭某位學生，學生自然也會憎恨教師，那么他就不會對你所教的學科產(chǎn)生興趣，更不要說學好它了。所以，我們要樹立“假如是我的孩子”這一教學理念，一視同仁地對待每一位學生，尤其要關(guān)愛那些差生，要讓他們覺得你不但是他們的老師，而且還是他們的父母。其次，要“蹲下身子”與學生對話?！岸紫律碜印辈粌H是一種溝通技巧，更是一種教學態(tài)度——能夠表現(xiàn)出教師對學生的尊重和關(guān)懷。這樣做不僅可以增強學生學習的自主性，而且還能增強他們的自信心，消除師生之間的不良情緒?！岸紫聛怼笨梢宰尳處焷G掉過去所謂的“師道尊言”，轉(zhuǎn)而站在學生的角度思考問題，從而有利于建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系之中，學生得到了教師充分的信任，他們的主體地位獲得了認可，只有在此環(huán)境下，他們對知識的接受才有可能靠自己的構(gòu)建來完成，面對知識才能夠以他們自己的經(jīng)驗、信念為背景來分析解決。最后，教師自己必須永遠保持樂觀向上的情緒。無論自己在生活中遇到了什么困難與不幸，無論自己的人生多么地悲苦，作為教師，決不能把自己的不良情緒帶入課堂，更不能把學生當作自己的“出氣筒”。教師自己必須具備獨自承擔生活苦難，同時還要保持良好的心理素質(zhì)的能力。

四、通過閱讀寫作實踐培養(yǎng)學生的情感

寫作實踐是閱讀教學的延伸，有助于促進學生閱讀、寫作能力的提高。教師在教學過程中要把作品傳達出的情感傳遞給學生。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸訓練，讓學生在教師有益的指導下體會人間真情。教師應該引導學生學習他們身上積極向上的精神。書籍是人類進步的階梯，而閱讀可以改變?nèi)松ＵZ文教材中，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的深邃意境，所以情感教學是打開語文寶庫的金鑰匙。語文教學中的情感教育可以表現(xiàn)人間美的真諦，是體現(xiàn)世界豐富多彩的一塊瑰寶。教學中，審美性是情感教育的又一個重要特征。審美過程已不再是純粹的知識傳遞的過程，當學生把自己的觀念寫成作文暢所欲言的時候，教師通過這些文字就可以了解到學生的內(nèi)心世界，從而讓作文教學成為一種具有審美性的教育活動，進而促進學生文化品味和審美能力的提高。作為教育工作者，我們應該全身心的培養(yǎng)學生的情感，使情感成為聯(lián)系教和學的紐帶。教師在教學過程中要把作品傳達出的情感傳遞給學生，讓學生在教師有益的指導下體會人間真情。

“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。情感教育是語文教學的核心。在中學語文教學中實施情感教育，具有培養(yǎng)學生審美情感、鑄造學生美好心靈、陶冶學生高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這些話都道出了情感教育的真諦。這是我在實際教學中對情感教育的一些領(lǐng)悟，我認為，只要教師在教學過程中從“情”字上下工夫，就一定能引導學生打開語文知識寶庫的大門。