李春華++王丹霞++彭佳賢

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-02

摘要健美操是現(xiàn)代舞蹈與體育鍛煉相結(jié)合的產(chǎn)物，深受廣大年輕人的喜愛。在高校健美操的教學(xué)中，存在教學(xué)效果弱、學(xué)生創(chuàng)新能力不強等問題。通過在健美操教學(xué)中采取合作教學(xué)的模式，滿足高校學(xué)生的生理以及心理特點，突出學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思路，增強實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭精神。

關(guān)鍵詞合作教學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用

健美操運動以獨特的優(yōu)勢受到廣大高校學(xué)生的青睞，越來越多的大學(xué)生加入健美操運動的隊伍之中，而這種運動也受到高校的充分重視，大學(xué)生健美操課程的開設(shè)為促進學(xué)生的健康發(fā)展和提高審美情趣做出了重要的貢獻。因此，本文結(jié)合實際，深入分析大學(xué)生健美操合作式教學(xué)的發(fā)展思路，為高校更好的為大學(xué)生開設(shè)健美操教學(xué)法提供必要的理論基礎(chǔ)。

一、合作教學(xué)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)理論研究

體育合作教學(xué)是指教師將兩個或者以上的學(xué)生聚集起來，以完成共同的目標進行協(xié)作分工，互相督促的教學(xué)行為。在健美操教學(xué)中，合作教學(xué)主要需要達到如下幾個目的：1.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識；2.擴大學(xué)生的交際圈，發(fā)展積極的小組成員關(guān)系；3.提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生主動練習(xí)的熱情。合作教學(xué)模式不僅要求學(xué)生要學(xué)會合作，更主要的是要進行合作學(xué)習(xí)，提高健美操學(xué)習(xí)熱情和效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）合作教學(xué)的要求

1.教師要讓學(xué)生理解合作的目的以及合作學(xué)習(xí)的重要性；2.使學(xué)生充分理解合作教學(xué)的實際意義，并且能夠得到實在的好處，以起到激勵的作用；3.在合作教學(xué)模式中教師要注重與學(xué)生之間的交流，并強化學(xué)生之間的合作。

二、小組合作教學(xué)法的定義及優(yōu)點

小組合作教學(xué)法就是把班內(nèi)同學(xué)按照一定的標準，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方式。也是教師在教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法。小組合作教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)信息的傳遞。在教學(xué)過程中，教育對象由學(xué)生變?yōu)樾〗M，師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向的交流方式。這種方法使學(xué)生直接參與教學(xué)活動并投身于教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的情感交流得到最大的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)練積極性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。

在健美操課堂上，成功地利用小組合作教學(xué)法，可以增加課堂積極的練習(xí)氣氛，消除單個學(xué)生自我練習(xí)的懶散情緒；增加體育骨干的學(xué)習(xí)積極性和個人責(zé)任感；有效地提高學(xué)生創(chuàng)編健美操過程中的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作教學(xué)在大學(xué)健美操中的應(yīng)用

（一）小組合作教學(xué)的具體應(yīng)用

小組合作教學(xué)在健美操教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以小組或者班級方隊進行編排，使其能夠互相幫助、共同提高。在進行合作教學(xué)時，教師需要按照學(xué)生的特點來進行團隊劃分以及動作安排，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要需要掌握如下內(nèi)容：健美操基本動作與步伐的套路、變化；健美操動作的變形與重組；集體動作的配合與協(xié)調(diào)；團隊隊形的變化；音樂節(jié)奏的掌握與情感表達；健美操整體動作套路的編制等。健美操合作教學(xué)，主要有以下途徑：1.小團體合作教學(xué)模式。小團體合作一般是指2～4個人的小團體進行編組學(xué)習(xí)，在這個小團隊教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生采取一人練習(xí)，一人觀看的模式來分析，這樣既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方動作的不規(guī)范之處，也可以糾正自己的錯誤。另外在班級教學(xué)中，可以組建小團體，讓一組小團體上臺表演，再與其他學(xué)生小團隊來進行動作準確度、團隊配合等方面的評比，使學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。2.中型團體的合練。中型團體一般要求5人以上直至一個小型方隊，人數(shù)在10人以下，中型團隊可以按照學(xué)生性格、動作標準程度等進行混編，盡量平衡各個小組之間的實力，讓學(xué)生處于同一水平，以便教師對教學(xué)成果的最終考察。3.大型團隊的合練。高校健美操大型團隊一般人數(shù)要求10人以上。在教學(xué)過程中，教師要注意隊形的行與列之間的配合，以及團隊基準的確定。在教學(xué)中，教師可以將附近的學(xué)生組成較小的團隊，以小團隊配合大團隊來進行整體合練，并制定一個基準，讓所有小團隊都時刻關(guān)注基準人員的動作變化，及時進行隊形、步伐的變形，從而達到動作的整齊、規(guī)范。

（二）小組合作教學(xué)法在健美操教學(xué)過程中運用需注意的問題

在健美操教學(xué)過程中，一般在練習(xí)或復(fù)習(xí)過程中運用小組合作教學(xué)法。但并不是簡單分組就完成了小組合作教學(xué)，從開始分組到結(jié)束，都需要教師的引導(dǎo)才能較好的利用好這種方法。

1.分組前的引導(dǎo)

分組前，教師應(yīng)該講明分組練習(xí)的目的和意義。并將學(xué)生自由組合同教師有目的的安排結(jié)合起來，并不能完全任學(xué)生自由組合。二者有效結(jié)合，即可有目標地分配好體育骨干，發(fā)揮體育骨干學(xué)生的示范帶頭作用，又可避免教師獨斷的分組給學(xué)生帶來的不便。在分組活動過程中，教師也可隨時根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，及時調(diào)整小組，避免因組內(nèi)成員配置不當(dāng)而造成的練習(xí)不積極等情況。

2.分組過程中的巡視

小組合作練習(xí)法并不是在分組后教師就萬事大吉了，而應(yīng)在這時將教學(xué)目標轉(zhuǎn)向小組，進行教學(xué)信息的傳遞。比如巡回指導(dǎo)小組練習(xí)，利用這段時間單獨輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生。健美操作為學(xué)生特別喜歡的運動選修項目，每次選課學(xué)生人數(shù)都比較多，教學(xué)過程中，很難實現(xiàn)教師對學(xué)生的單獨指導(dǎo)，但在分組練習(xí)后，教師服務(wù)的對象由多個學(xué)生變成了幾個小組，可以有較多的時間來輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提高了教師同學(xué)生間的情感交流，更有利于差生的學(xué)習(xí)及興趣的培養(yǎng)。在巡視的過程中，教師要及時地啟發(fā)小組組長（一般都為體育骨干）采用多種方法鍛煉小組成員，采用多種多樣的方式來練習(xí)。讓小組組長積極地利用糾錯法、循環(huán)練習(xí)法等教學(xué)方法來讓小組內(nèi)成員輪流進行帶操練習(xí)，并在每遍練習(xí)結(jié)束后，小組成員集中點評并改正，使每個小組成為一個小課堂，發(fā)揮每位同學(xué)的主體地位。

3.分組結(jié)束后的總結(jié)

通過分組練習(xí)后，可以將組內(nèi)成員跳的較好的學(xué)生抽出2-3位，然后以小組為單位進行帶操比賽，通過這種方式督促小組間在分散練習(xí)時能夠抓緊練習(xí)時間，還能培養(yǎng)體育骨干的示范領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們盡職盡責(zé)地輔導(dǎo)每個組員，并能在最后的帶操比賽中鍛煉帶操學(xué)生的心理素質(zhì)，增加學(xué)生的集體觀念。每個小組帶操比賽完畢后，教師要及時總結(jié)，提出每個小組需要改進的地方，以便優(yōu)化小組合作教學(xué)，為更好地投入到一階段的學(xué)習(xí)而打下良好的基礎(chǔ)。

4.小組合作教學(xué)法的缺點，揚長避短

小組合作教學(xué)法也有其自身的缺點：給了學(xué)生較大的支配空間，學(xué)生骨干沒有起到應(yīng)有作用而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，大量時間浪費等。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時了解小組學(xué)生的需求，并能將小組學(xué)生的需求同教學(xué)任務(wù)有機地結(jié)合在一起，既能調(diào)動小組學(xué)生的鍛煉熱情，又不至于使其懶散。但如果教師不注意小組合作教學(xué)的后續(xù)工作，該教學(xué)方法也只能停留在方法的本身含義上，而沒有辦法實現(xiàn)其應(yīng)有的鍛煉效果。

四、總結(jié)

在大學(xué)體育健美操課程中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，一方面教師可以根據(jù)個體差異強化教學(xué)目標、明確學(xué)習(xí)結(jié)果、細化教學(xué)步驟；另一方面由于有了小組的協(xié)作，相對弱勢的學(xué)生不再是被遺忘的角色。相反，他們在接受教師講授的同時還可以接受來自合作小組成員的幫助和指導(dǎo)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和同伴的幫助使學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)。學(xué)習(xí)成績的評價是以小組的合作水平及個人目標的達成作為標準，讓小組的每個成員都體驗到了“成功”，讓每個人都可以感受到付出就有收獲的樂趣，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻：

[1] 普通高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的初步研究[D].武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文.2008.

[2] “程序--合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文.2009.