摘 要：開展職工素質教育，創(chuàng)建學習型組織是形成全民學習、終身學習的學習型社會的一個重要組成部分。2012年國際金融危機的沖擊，對所有行業(yè)和領域都產(chǎn)生了直接或間接的不利影響，尤其對于企業(yè)的生存和發(fā)展來說，將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要進一步更新職工素質教育理念、創(chuàng)新職工素質教育模式、完善職工素質教育機制,使職工素質教育在實踐中不斷推進。

關鍵詞：國際金融危機；企業(yè)職工；素質教育

鄧小平同志曾指出：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小越來越取決于勞動者的素質”。行業(yè)競爭力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質。一個行業(yè)，職工素質的高低，直接關系到行業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關系到行業(yè)在激烈的社會競爭中的勝敗。

一、目前職工隊伍素質普遍存在的問題

1、有些領導干部素質不高對職工的影響。實踐使我們認識到，要提高職工隊伍的素質，領導干部本身的素質是個很關鍵的因素。如果有一個素質過得硬的各級領導班子；有一個好的“車頭”，才能帶出一支好的職工隊伍。

2、職工主人翁意識的滑坡。改革開放以來，在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，不少職工向錢看的意識多了，主人翁意識少了，不能擺正國家、企業(yè)和個人三者之間的關系。在實際工作中，不是比貢獻，而是比哪個崗位的獎金多，始終將實惠擺在第一位，責任奉獻擺在第二位，這么一來，導致協(xié)作的精神差，職工隊伍的素質顯然就差了。

3、管理體制上的弊端。導致職工的素質差，還有一個因素就是現(xiàn)行管理體制上的弊端。在現(xiàn)行體制下，對其本人不會有多大危害。企業(yè)內部改革還沒有改到真正“競爭上崗、優(yōu)勝劣汰”，在這種管理體制下，就出現(xiàn)了平均主義的大鍋飯，不少職工沒有危機感，不思進取，不求上進，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的錯誤想法，對于自身業(yè)務素質提高自然就不放在心上，造成技術水平低下。

二、加強職工素質教育培訓的必要性

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，歸根到底是人才的競爭，培養(yǎng)一支高素質的、一專多能的復合型人才是現(xiàn)代企業(yè)制勝的法寶。實踐表明，這除了需要有一套完整的激勵機制外，更需要不斷的提高職工的個人素質和修養(yǎng)，而這才是基礎，才是關鍵。因而，我們要著力于提高職工個人的素質和修養(yǎng)，唯有職工的素質和修養(yǎng)提高了，他們才會自覺的去提高自己的服務水平。同樣，文明、高尚總是同科學、知識、文化相聯(lián)系的，用科學的理論來武裝自己，用正確的知識來充實自己，才是提高素質的首要條件。因此，我們要始終把抓好職工的教育擺在突出的位置，緊緊圍繞“一流人才”的目標，堅持以人為本，以思想教育和業(yè)務培訓為重點，努力培養(yǎng)一支“四有”的職工隊伍。

三、加強職工素質教育的途徑

職工素質教育要立足于學習型社會的長遠目標，更要著眼于應對國際金融危機的戰(zhàn)略高度來謀劃，還要滿足于企業(yè)和職工雙方的利益需求。企業(yè)關注增加盈利，職工關注收入提高，如何把這二者有機地結合起來，是職工素質教育中值得探討的課題，對此，筆者從企業(yè)職工自我學習、主動學習、團隊學習三個方面對加強職工素質教育進行了思考。

1、職工素質教育必須以提高職工職業(yè)技術和技能作為職工素質教育的出發(fā)點和落腳點，通俗點說就是加強崗位培訓。職工是單位的主體，各項工作任務都要靠大多數(shù)普通職工在各自的工作崗位上來實現(xiàn)。在實際工作中我們知道，盡管一些職工拿到了中專、大專、本科、甚至本科以上的文憑，但要在實際工作中充分發(fā)揮其作用，還有很長一段距離，還必須通過非學歷性質的崗位培訓，也就是我們常說的崗位技能培訓。在加強崗位技能培訓中，還應注重“需學”結合，要從單位工作需要出發(fā)，立足崗位成才，使職工成為本崗位的能手，因此，全面提升職工素質重在于職工自己，在于崗位上的實踐。企業(yè)的發(fā)展不僅需要創(chuàng)新型人才，更需要信的過、靠的住、有本事、有覺悟的知識型職工，這種人就叫有素質。

2、職工素質教育必須以提高職工收入為動力，要把職工素質全面提升與職工收入不斷提高緊密地結合起來，兩者結合的越緊密，職工學習的積極性、主動性就會越高，學習效果就會越好，職工的素質提高就會越快。用學習型組織理論講，這叫做“主動學習”。主動學習才是長久的、持續(xù)的、有效果的。當前，需要特別關注困難職工、女職工和低收入職工等特定群體的“主動學習”，把這些人的問題解決好，收入問題解決好，素質問題解決好，才是素質教育的根本。

3、職工素質教育必須以企業(yè)盈利為核心，要以職工素質提升促進企業(yè)盈利。企業(yè)的最基本屬性是它的利益最大化，這個利益最大化與每一個職工的素質密不可分，職工素質的高低直接或間接地影響著甚至決定著企業(yè)的價值。在這個價值實現(xiàn)的過程中，企業(yè)與職工就是一個利益共同體、命運共同體，在這個共同體中，職工素質教育或者說職工的自我學習不是被動的，而是需要引導的；不是單一的，而是多元的；不是零碎的，而是系統(tǒng)的；不是間斷的，而是持續(xù)的。這就是學習型組織強調的“團隊學習”。團隊學習才是職工素質教育的根本方法。

總的來講，職工素質教育是一件利國利民利企業(yè)的基礎性、長期性、戰(zhàn)略性的大事，而自我學習、主動學習、團隊學習則是貫穿于這件大事始終的一條主線，在這個問題上一定要樹立以人為本，打“持久戰(zhàn)”的思想，要克服一蹴而就、一勞永逸的不正確思想，要理解職工素質的提高不是一朝一夕的道理，要把它作為一項與行業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營并行的工作常抓不懈，這樣才能從根本上實現(xiàn)職工素質的提高。

參考文獻：

[1]海樂尼沙. 加強企業(yè)思想政治工作 抓好職工素質教育[J]. 大陸橋視野, 2011, 2(4): 71-73.

[2]李文斐. 職工素質教育的實踐探索與研究[J]. 繼續(xù)教育研究, 2011, (6): 43-46.

[3]中國職工素質建設工程啟動之年成效顯著[N].工人日報，2010，12.

作者簡介：苗琳惠(1991-)，女，河南省三門峽義馬煤業(yè)公司物資采購中心。

endprint