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        講題模式與高三學(xué)生復(fù)習(xí)

        2014-09-22 10:46:37楊華
        理科考試研究·高中 2014年9期
        關(guān)鍵詞:講題工藝流程答題

        楊華

        【案例背景】

        元素化合物工藝流程題是江蘇高考化學(xué)中??碱}型,從江蘇5年特別是近3年的考題可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn):(1)以有實(shí)際應(yīng)用的工業(yè)生產(chǎn)工藝流程為命題素材.所選的素材一般與環(huán)境保護(hù)、資源利用等相關(guān),以宣傳化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極的正面作用.(2)考查重要的元素化合物的性質(zhì)(如物質(zhì)的穩(wěn)定性、氧化性、還原性等).(3)結(jié)合工藝流程考查化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式的書寫.對(duì)于新情景下氧化還原化學(xué)方程式的書寫,重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀流程信息,判斷反應(yīng)物和生成物及溶液的酸度對(duì)反應(yīng)的影響.考查學(xué)生提取有用信息解決問題的能力.(4)結(jié)合反應(yīng)原理的內(nèi)容進(jìn)行考查,以強(qiáng)調(diào)理論對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用.如平衡常數(shù)表達(dá)式,從反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、水解平衡等角度來理解條件控制的目的.(5)考查工藝流程中物質(zhì)的循環(huán)利用、尾氣處理和廢渣廢液處理等.體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,防止環(huán)境污染.

        根據(jù)高考考試說明和這幾年考點(diǎn)的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)在元素化合物流程題中考查的知識(shí)比較零碎,但也能找到答題的規(guī)律,因此這個(gè)想法給了我一定的啟發(fā),讓學(xué)生自己做題、講題、自己總結(jié)這類題型的解題方法.

        【案例描述】上午第四節(jié)課,我?guī)е蛱斓淖鳂I(yè)(5道江蘇高考題),走進(jìn)高三(16)班,打開實(shí)物投影儀,學(xué)生很驚奇,下面竊竊私語“今天干什么呀?”.我沒有正面回答.

        “上課,同學(xué)們好!”“老師好!”

        “今天,我們請(qǐng)同學(xué)們就昨天的作業(yè)來講講自己的解題思路,討論并表述自己小組的意見,有不同意見的同學(xué).可以舉手補(bǔ)充”

        我將李靜同學(xué)的試卷放在投影下,同學(xué)們一下活躍起來了.“請(qǐng)討論,指出錯(cuò)誤之處并改正”.

        【案例反思】

        1.重視學(xué)生這個(gè)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        關(guān)注“過程和方法”是新課程理念之一,搭建平臺(tái)讓學(xué)生講題,可以使學(xué)生的思維外顯,再現(xiàn)其思維過程和做題方法,使教師及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)癥下藥,有針對(duì)性的解決問題,使學(xué)生獲得發(fā)展,使復(fù)習(xí)落到實(shí)處.如果按照以往“滿堂灌 式”教學(xué),學(xué)生僅僅作為傾聽者,與教師的思維無疑是存在差異性的.學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的思路和方法考慮問題和分析問題,久而久之便喪失了自己分析問題、解決問題的能力.

        2.以人為本,從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

        著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用.” “以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn).素質(zhì)教育的核心是“以人為本”,以學(xué)生為本,以每一個(gè)學(xué)生為本.這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是需要全體教師加以落實(shí)的要求.“以人為本”還需要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù). 不能因?yàn)槲业膶W(xué)生表達(dá)不好,成績不好就不讓其回答問題,讓他在回答問題中找到自信.因此,我們要從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生,不能傷害了孩子的自尊心和自信心.

        3.精心策劃,善于歸納

        教師的作用首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師在教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的參考下,課前精心選題、備課,深刻思考教什么和怎么教的問題.對(duì)一個(gè)流程題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析,如何答題,從什么角度答題,答題要點(diǎn)是什么,如何準(zhǔn)確得分等問題,各個(gè)擊破.以上種種需要教師精心策劃.

        4.因勢(shì)利導(dǎo),“收”“放”自如

        因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法是多種多樣的,關(guān)鍵善于憑借學(xué)生的“勢(shì)”.“利導(dǎo)”則是朝著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo).比如流程題中有些關(guān)鍵步驟,學(xué)生不會(huì)分析,只知道暫時(shí)跳過,教師可以給學(xué)生講解,加深理解,有時(shí)學(xué)生做了很多題,不會(huì)總結(jié),這時(shí)就要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié),當(dāng)然還可以問問學(xué)生有其他解法思路嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

        新課程倡導(dǎo)的課堂是“生命與生命進(jìn)行對(duì)話的場所”,不僅強(qiáng)調(diào)教師課前預(yù)設(shè),而且還十分注重精彩的課堂生成.在高三二輪專題復(fù)習(xí)中,采用這種講題式教學(xué)模式,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生的能力,有效達(dá)成了三維目標(biāo).endprint

        【案例背景】

        元素化合物工藝流程題是江蘇高考化學(xué)中??碱}型,從江蘇5年特別是近3年的考題可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn):(1)以有實(shí)際應(yīng)用的工業(yè)生產(chǎn)工藝流程為命題素材.所選的素材一般與環(huán)境保護(hù)、資源利用等相關(guān),以宣傳化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極的正面作用.(2)考查重要的元素化合物的性質(zhì)(如物質(zhì)的穩(wěn)定性、氧化性、還原性等).(3)結(jié)合工藝流程考查化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式的書寫.對(duì)于新情景下氧化還原化學(xué)方程式的書寫,重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀流程信息,判斷反應(yīng)物和生成物及溶液的酸度對(duì)反應(yīng)的影響.考查學(xué)生提取有用信息解決問題的能力.(4)結(jié)合反應(yīng)原理的內(nèi)容進(jìn)行考查,以強(qiáng)調(diào)理論對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用.如平衡常數(shù)表達(dá)式,從反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、水解平衡等角度來理解條件控制的目的.(5)考查工藝流程中物質(zhì)的循環(huán)利用、尾氣處理和廢渣廢液處理等.體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,防止環(huán)境污染.

        根據(jù)高考考試說明和這幾年考點(diǎn)的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)在元素化合物流程題中考查的知識(shí)比較零碎,但也能找到答題的規(guī)律,因此這個(gè)想法給了我一定的啟發(fā),讓學(xué)生自己做題、講題、自己總結(jié)這類題型的解題方法.

        【案例描述】上午第四節(jié)課,我?guī)е蛱斓淖鳂I(yè)(5道江蘇高考題),走進(jìn)高三(16)班,打開實(shí)物投影儀,學(xué)生很驚奇,下面竊竊私語“今天干什么呀?”.我沒有正面回答.

        “上課,同學(xué)們好!”“老師好!”

        “今天,我們請(qǐng)同學(xué)們就昨天的作業(yè)來講講自己的解題思路,討論并表述自己小組的意見,有不同意見的同學(xué).可以舉手補(bǔ)充”

        我將李靜同學(xué)的試卷放在投影下,同學(xué)們一下活躍起來了.“請(qǐng)討論,指出錯(cuò)誤之處并改正”.

        【案例反思】

        1.重視學(xué)生這個(gè)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        關(guān)注“過程和方法”是新課程理念之一,搭建平臺(tái)讓學(xué)生講題,可以使學(xué)生的思維外顯,再現(xiàn)其思維過程和做題方法,使教師及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)癥下藥,有針對(duì)性的解決問題,使學(xué)生獲得發(fā)展,使復(fù)習(xí)落到實(shí)處.如果按照以往“滿堂灌 式”教學(xué),學(xué)生僅僅作為傾聽者,與教師的思維無疑是存在差異性的.學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的思路和方法考慮問題和分析問題,久而久之便喪失了自己分析問題、解決問題的能力.

        2.以人為本,從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

        著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用.” “以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn).素質(zhì)教育的核心是“以人為本”,以學(xué)生為本,以每一個(gè)學(xué)生為本.這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是需要全體教師加以落實(shí)的要求.“以人為本”還需要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù). 不能因?yàn)槲业膶W(xué)生表達(dá)不好,成績不好就不讓其回答問題,讓他在回答問題中找到自信.因此,我們要從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生,不能傷害了孩子的自尊心和自信心.

        3.精心策劃,善于歸納

        教師的作用首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師在教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的參考下,課前精心選題、備課,深刻思考教什么和怎么教的問題.對(duì)一個(gè)流程題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析,如何答題,從什么角度答題,答題要點(diǎn)是什么,如何準(zhǔn)確得分等問題,各個(gè)擊破.以上種種需要教師精心策劃.

        4.因勢(shì)利導(dǎo),“收”“放”自如

        因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法是多種多樣的,關(guān)鍵善于憑借學(xué)生的“勢(shì)”.“利導(dǎo)”則是朝著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo).比如流程題中有些關(guān)鍵步驟,學(xué)生不會(huì)分析,只知道暫時(shí)跳過,教師可以給學(xué)生講解,加深理解,有時(shí)學(xué)生做了很多題,不會(huì)總結(jié),這時(shí)就要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié),當(dāng)然還可以問問學(xué)生有其他解法思路嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

        新課程倡導(dǎo)的課堂是“生命與生命進(jìn)行對(duì)話的場所”,不僅強(qiáng)調(diào)教師課前預(yù)設(shè),而且還十分注重精彩的課堂生成.在高三二輪專題復(fù)習(xí)中,采用這種講題式教學(xué)模式,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生的能力,有效達(dá)成了三維目標(biāo).endprint

        【案例背景】

        元素化合物工藝流程題是江蘇高考化學(xué)中??碱}型,從江蘇5年特別是近3年的考題可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn):(1)以有實(shí)際應(yīng)用的工業(yè)生產(chǎn)工藝流程為命題素材.所選的素材一般與環(huán)境保護(hù)、資源利用等相關(guān),以宣傳化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極的正面作用.(2)考查重要的元素化合物的性質(zhì)(如物質(zhì)的穩(wěn)定性、氧化性、還原性等).(3)結(jié)合工藝流程考查化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式的書寫.對(duì)于新情景下氧化還原化學(xué)方程式的書寫,重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀流程信息,判斷反應(yīng)物和生成物及溶液的酸度對(duì)反應(yīng)的影響.考查學(xué)生提取有用信息解決問題的能力.(4)結(jié)合反應(yīng)原理的內(nèi)容進(jìn)行考查,以強(qiáng)調(diào)理論對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用.如平衡常數(shù)表達(dá)式,從反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、水解平衡等角度來理解條件控制的目的.(5)考查工藝流程中物質(zhì)的循環(huán)利用、尾氣處理和廢渣廢液處理等.體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,防止環(huán)境污染.

        根據(jù)高考考試說明和這幾年考點(diǎn)的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)在元素化合物流程題中考查的知識(shí)比較零碎,但也能找到答題的規(guī)律,因此這個(gè)想法給了我一定的啟發(fā),讓學(xué)生自己做題、講題、自己總結(jié)這類題型的解題方法.

        【案例描述】上午第四節(jié)課,我?guī)е蛱斓淖鳂I(yè)(5道江蘇高考題),走進(jìn)高三(16)班,打開實(shí)物投影儀,學(xué)生很驚奇,下面竊竊私語“今天干什么呀?”.我沒有正面回答.

        “上課,同學(xué)們好!”“老師好!”

        “今天,我們請(qǐng)同學(xué)們就昨天的作業(yè)來講講自己的解題思路,討論并表述自己小組的意見,有不同意見的同學(xué).可以舉手補(bǔ)充”

        我將李靜同學(xué)的試卷放在投影下,同學(xué)們一下活躍起來了.“請(qǐng)討論,指出錯(cuò)誤之處并改正”.

        【案例反思】

        1.重視學(xué)生這個(gè)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        關(guān)注“過程和方法”是新課程理念之一,搭建平臺(tái)讓學(xué)生講題,可以使學(xué)生的思維外顯,再現(xiàn)其思維過程和做題方法,使教師及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)癥下藥,有針對(duì)性的解決問題,使學(xué)生獲得發(fā)展,使復(fù)習(xí)落到實(shí)處.如果按照以往“滿堂灌 式”教學(xué),學(xué)生僅僅作為傾聽者,與教師的思維無疑是存在差異性的.學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的思路和方法考慮問題和分析問題,久而久之便喪失了自己分析問題、解決問題的能力.

        2.以人為本,從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

        著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用.” “以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn).素質(zhì)教育的核心是“以人為本”,以學(xué)生為本,以每一個(gè)學(xué)生為本.這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是需要全體教師加以落實(shí)的要求.“以人為本”還需要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù). 不能因?yàn)槲业膶W(xué)生表達(dá)不好,成績不好就不讓其回答問題,讓他在回答問題中找到自信.因此,我們要從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生,不能傷害了孩子的自尊心和自信心.

        3.精心策劃,善于歸納

        教師的作用首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師在教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的參考下,課前精心選題、備課,深刻思考教什么和怎么教的問題.對(duì)一個(gè)流程題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析,如何答題,從什么角度答題,答題要點(diǎn)是什么,如何準(zhǔn)確得分等問題,各個(gè)擊破.以上種種需要教師精心策劃.

        4.因勢(shì)利導(dǎo),“收”“放”自如

        因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法是多種多樣的,關(guān)鍵善于憑借學(xué)生的“勢(shì)”.“利導(dǎo)”則是朝著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo).比如流程題中有些關(guān)鍵步驟,學(xué)生不會(huì)分析,只知道暫時(shí)跳過,教師可以給學(xué)生講解,加深理解,有時(shí)學(xué)生做了很多題,不會(huì)總結(jié),這時(shí)就要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié),當(dāng)然還可以問問學(xué)生有其他解法思路嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

        新課程倡導(dǎo)的課堂是“生命與生命進(jìn)行對(duì)話的場所”,不僅強(qiáng)調(diào)教師課前預(yù)設(shè),而且還十分注重精彩的課堂生成.在高三二輪專題復(fù)習(xí)中,采用這種講題式教學(xué)模式,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生的能力,有效達(dá)成了三維目標(biāo).endprint

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