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        引生活之泉 潤品德之園

        2014-09-22 18:48:13陳海珍
        新教師 2014年10期
        關鍵詞:節(jié)約用水缺水品德課

        陳海珍

        現(xiàn)實生活中有學生道德認識的各種素材,因此,在教學中,如果能聯(lián)系學生的生活實際,讓學生在真實的生活經(jīng)歷中去感受,在真切的情境中去體會,在具體的角色關系中去辨別,在實踐的過程中去積累,就能醫(yī)治學生思想道德的貧乏之癥,就能讓《品德與生活》課回歸本位,回歸生活,使我們的課堂教學更加豐盈,更加實效。

        一、聯(lián)系生活,充實教學內容

        教師應創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H,及時地把社會中的新信息、科學技術的新成果、兒童生活的新問題吸收到課程內容中,這樣才能不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。

        品德課教材在內容上關注兒童的現(xiàn)實生活,設計上又注意以主題活動的方式出現(xiàn),為教材與生活的聯(lián)系提供了線索和空間。我們可以圍繞教學內容,課前展開相應的實踐活動,縮短教材內容和學生生活實際的距離,為課堂教學積累直觀的感性材料,以便在課堂上更好地理解課文內容,激發(fā)道德情感,提高道德認識。

        如,教學《我們的生活離不開水》一課時,課前,教師布置學生參與兩項探究性活動:(1)觀察日常生活中,我們的哪些事情與水有關?水有什么作用?(2)與家人一起體驗停水一天,感受生活中沒水給我們帶來了哪些不便?

        學生在教師的指導和家長的協(xié)助下,進行了實地觀察、親身體驗,并通過多途徑收集資料,觀察、分析生活中的用水行為,從正、反兩方面感受水的重要性,培養(yǎng)節(jié)約用水的習慣。這堂課的教學,緊密聯(lián)系學生的實際生活,有利于提高品德教育的實效性。

        二、開放教學,追求情感的體驗

        教師應根據(jù)需要,改革教學方法和手段,把教育意圖不露痕跡地融會于教學和生活中,讓道德規(guī)范內化在學生心中,并在不知不覺中變成行動。

        1.百聞不如一試。

        通過選擇典型的場景,組織學生親自參觀實踐,可產(chǎn)生一種情感上的觸動,心靈上的共鳴。如,教學《我們的生活離不開水》一課時,教師把學生帶出教室,請學生坐在花池邊,看著水中的魚兒自由自在地嬉戲;來到花壇邊,看著園林阿姨給花草澆水,花草點頭歡笑;來到植物園,種上一棵菜,給菜苗培土、澆水……回到教室,以課件展示水帶來的方便與快樂,以想象、表演、錄像展示缺水的不便,以試驗、“數(shù)字”引導學生體會節(jié)約用水的重要性,引導學生從“我”做起,從身邊的小事做起來節(jié)約用水等等,無疑有助于學生加深對水的重要性的認識,培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。

        2.廣聽不如一訪。

        訪問是教師組織學生深入社會,學習先進典型,崇尚榜樣的一種生活體驗活動。因此,在教學過程中,我常常這樣安排:課前,根據(jù)教學的需要,布置學生通過觀察、記錄、調查、訪問等方法搜集信息;課上,讓學生把自己看到的、聽到的、想到的說出來,并引導他們最終得出正確的結論;課后,鼓勵學生主動把學到的知識運用到生活中去。學生有了從生活中得來的生活體驗,因此,在課堂上,教師可以適度地講,讓學生多交流。學生之間交流多了,必然會提升參與的積極性,使主體得到充分發(fā)揮。

        如,教學《我們的生活離不開水》一課時,教師讓學生去調查:除了書本中講到的水的作用外,水還有其他什么用處?教師還帶著學生參觀自來水廠。當學生了解了一些人類缺少可利用的淡水的知識后,萌生出要為節(jié)約用水作貢獻的情感,紛紛表示,今后要自覺投入到保護環(huán)境、節(jié)約用水的行列中去。

        三、創(chuàng)設情境,撥動需求的心弦

        在《品德與生活》教學中,要以學生為主體,創(chuàng)設實踐活動。重視學生的積極參與,讓他們在參與中主動、活潑地展示,在參與中獲取知識,提高道德認識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

        如,教學《我們的生活離不開水》一課時,教師播放了課件《美麗的大腳》,引導學生從側面感受水的重要性。學生都有家中停水的經(jīng)歷,但因為停水的時間都非常短暫,因而,對缺水給生活帶來不便的感觸是膚淺的。所以,在引導學生講述缺水經(jīng)歷,并想象長期缺水的狀況的基礎上,再讓學生創(chuàng)編表演游戲,學生在游戲中更直觀地感受到缺水的不便。最后,以課件《美麗的大腳》展示缺水地區(qū)人們艱苦的生活狀況,從而引起學生心靈的震撼,使學生較為深刻地感受到水與我們生活的密切關系。

        四、抓住時機,激起生命的心潮

        思想品德課教師僅有書本上知識是不夠的,現(xiàn)實生活中,隨時會發(fā)生各種事情,教師要注意把握時機,生成大課堂。然后,結合教材內容和學生實際,有目的地滲透,使學生從中獲得心理上的滿足,同時,在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。

        教學《我們的生活離不開水》一課時,課前,恰巧有兩位學生嘴里含著水互相噴,引來了一群同學的圍觀和參與,他們覺得這樣做很好玩。此時,教師暫不發(fā)表意見。上課期間,教師注意觀察剛才那兩位噴水學生的表情。當他們看到課件展示缺水地區(qū)人民的真實生活情景:每天排隊取水,干裂的土地,小朋友步行到幾里外的地方取水,農民向蒼天乞求雨水,小朋友洗臉只能是她媽媽含一口水向她臉上噴,她用手一抹就算洗臉了,10歲的小女孩沒有洗過一次澡,她媽媽一年只幫她洗兩次衣服……他們的心靈受到深深的震撼,情不自禁地站起來談自己的錯誤行為,并保證今后一定要做個節(jié)約用水的好孩子。

        如果說,生活是品德課的不竭之源,那么,教師就是那源頭的發(fā)掘者。我們要善于發(fā)掘和利用生活資源,讓品德教學向更廣闊的空間延伸。只要我們教師重視生活資源的開發(fā)和利用,讓品德課更真實、更鮮活,讓品德課與生活接軌起來,就能真正體現(xiàn)品德課回歸生活的理念,讓生活之泉潤澤品德教學。

        (作者單位:福建省南安市第一實驗小學 責任編輯:莊嚴)

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