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        小學生數學質疑能力的培養(yǎng)

        2014-09-22 14:16:26薛淑珍
        黑河教育 2014年8期
        關鍵詞:數是數軸創(chuàng)設

        薛淑珍

        數學教學的目的不是使學生被動接受知識,而是讓其學會主動學習和自主探究,從中拓展數學思維,獲取數學能力。而培養(yǎng)學生的質疑能力是使學生獲得這種能力的重要方法之一。但是,并非所有小學生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學中“以疑為線索,以思為核心”,逐步培養(yǎng)學生質疑問難的能力,使其養(yǎng)成多思善問的習慣。在數學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力,筆者認為可以從以下幾個方面著手:

        一、營造民主的學習氛圍,培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣

        俗語說得好:“少成苦天性,習慣成自然?!笨梢娏己玫膶W習習慣對學生來說是非常重要的。 在教學中,注重培養(yǎng)學生質疑問難的習慣,是培養(yǎng)學生良好的學習品質之一。但有的學生往往不敢問、不愛問、不會問,或問得壓抑、猶豫、缺乏自信。這就需要教師幫助他們克服質疑問難的心理障礙,鼓起勇氣敢于質疑,不僅要營造一種輕松、自由、融洽的教學氣氛,消除課堂上學生的緊張感、焦慮感,建立民主、平等的師生關系,還應以一個共同學習者和學習伙伴的身份,走進學生中間,成為學習的組織者、參與者和共同研究者,讓學生覺得學習是件快樂有意思的事,增強質疑問難的信心,逐步形成敢于質疑的習慣。

        二、創(chuàng)設生動的教學情境,激發(fā)學生積極質疑的興趣

        興趣是學生入門的先導,學生有了興趣才會有主動學習的動力,才會在學習中積極地獲取知識?!皩W貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!睂W生是學習的主體,他們學習數學的歸宿是把要學的東西發(fā)現或創(chuàng)造出來,用來解決生活中的實際問題。教師的任務是創(chuàng)設情境,引導和幫助學生提出問題。因此教學中,教師要圍繞教學內容創(chuàng)設情境,目的在于把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,努力引導學生積極提問,并通過討論解決問題。為此,教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式提出一些新穎的問題,制造認知沖突,把抽象的數學知識與生動的問題情境聯系起來,激起學生心中產生疑問、形成懸念,置其于積極探索的疑境之中。

        三、留給寬泛的思考時空,引導學生學會質疑的方式

        學生主動學習的重要環(huán)節(jié)是“問”,而“問”源于思。一個問題的提出往往需要一定的時間和空間,只有留給學生充足的時空,學生才能發(fā)現問題和提出問題。在課堂教學中,教師要積極提供能夠引導學生提出開放性問題的材料,給學生質疑問難的機會。例如:在教學“10”的認識時,我用動畫課件出示了一條數軸0 1 2 3()()6 7 8()10,在學生順利填出所空數字之后,我隨即提出了一個問題:“2的前面是幾?”學生立刻作答。緊接著把質疑的權力轉交給學生,提出了一個非常開放的問題:“你能結合這條數軸,試著自己提一個問題嗎?”話音剛落,學生們的小手齊刷刷地舉了起來?!?的前面是幾?”“9的后面是幾?”……他們一個個地照著樣子說了起來。這時有個學生換了一個問法:“5的前面都有誰?”這一問不要緊,那些剛剛放下的小手又舉了起來。“7的后面都有誰?”“6的前面有幾個數字,后面又有幾個數字?”……看著學生興致盎然的樣子,我耐心聆聽,積極引導全體學生對伙伴的問題進行思考解答。接著提醒學生可以結合以前的知識進行提問,不知不覺中學生的思路被打開了,“比2小的數是幾?” “比8大的數是幾?”“比1大比5小的數是幾?”“數軸上最小的數是幾?最大的數是幾?它們之間相差幾?”“從左邊數第三個數字是幾?”“從左邊數第三個數字比從右邊數第五個數字少幾?”……就這樣,學生們始終處于積極的思考狀態(tài),積極提取著已有的知識儲備,在質疑中學,在學中質疑。

        四、給予積極肯定的評價,煉就學生敢于質疑的膽量

        在數學課堂上,對學生適時進行正面的評價,讓學生感受到成功的喜悅,學生就會敢于提問。同時,教師要用信任的目光和鼓勵的話語,讓學生充分感受到自己能提出問題是勇敢的行為,增強學生質疑困難的勇氣、自信心和興趣。有這樣一道題:“用10元一張的錢去買9盒牛奶,每盒5元,至少要帶幾張?”學生都知道9盒牛奶是45元,但在回答時,有的學生提出“至少”兩字可以不要,有的學生卻不同意。我首先肯定學生愛動腦筋是好的,并且表揚了他們,然后又引導學生想:既然題目中有這兩個字,同學們再討論一下看到底能不能丟?經過一番討論,不少學生提出“至少”兩字不能丟,如果丟了,就會有多種答案,如5張10元、6張10元、7張10元……

        綜上所述,只要教師在課堂教學中始終以學生為中心,充分發(fā)揮他們的主體作用,創(chuàng)設情境,引導他們發(fā)現問題、提出問題、解決問題,大膽地想,盡情地說,勇敢地問,那么學生的質疑能力就會大大提高,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

        (責任編輯 付淑霞)

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