王偉

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.只要廣大教育工作者把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘新教育素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來.

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手.在生物教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力.

一、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個(gè)問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決.因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論.組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練.

積極開展活動(dòng).豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競賽、小論文等活動(dòng).

開展解題能力的訓(xùn)練.習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的.特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一.要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力.注意逆向思維的培養(yǎng).逆向思維即反向思考.

布置特殊作業(yè).一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成.也正因?yàn)槿绱耍谟?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足.為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題.它不拘形式，其實(shí)是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的.因此不但沒有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果.

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如：學(xué)習(xí)重力時(shí)，先復(fù)習(xí)舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會(huì)主動(dòng)的帶著問題去學(xué)習(xí)和思考.

生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神.通過設(shè)疑，學(xué)生們求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，急于去探索.讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中去.有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維.因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)綜合、小結(jié)和比較.

學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識堆積.綜合小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度.

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力.從表面看，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識總量的迅速擴(kuò)張和更替周期的日益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會(huì).有人說：“學(xué)習(xí)就是工作的組成部分”.只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿.因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時(shí)代意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì).

另外，在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片表皮細(xì)胞在顯微鏡下觀察效果好.第四課題組在上課時(shí)自己設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)材料：大紅花、洋蔥、玫瑰花、菜心葉等，發(fā)現(xiàn)大紅花的操作和實(shí)驗(yàn)效果很好，花時(shí)間比較短.他們的研究成果在我校的生物老師中都采用了，學(xué)生異常地高興.

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下，不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強(qiáng)呢？

四、遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維.

讓學(xué)生標(biāo)新立異，對不同的想法、做法、問題、思路等我們并不急于肯定和否定，而是引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮.作為教師要起學(xué)生創(chuàng)新思維過程中的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評價(jià)的作用，促使學(xué)生開展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，使創(chuàng)新思維能不斷地發(fā)展.

在講述無脊椎動(dòng)物各門知識時(shí)，我們可以讓從原生動(dòng)物的消化遷移到腔腸動(dòng)物門，也可以讓學(xué)生從節(jié)肢動(dòng)物的氣門遷移至環(huán)節(jié)動(dòng)物的體表粘膜.引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可進(jìn)行相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、圖文聯(lián)想、因果聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等.我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理等方面進(jìn)行前后學(xué)習(xí)的動(dòng)物進(jìn)行相似聯(lián)想，這樣我們可以逐步得出生物進(jìn)化的有關(guān)規(guī)律；同化和異化、遺傳和變異、光合作用和呼吸作用、合成和分解、蒸騰作用和細(xì)胞吸水等可引導(dǎo)學(xué)生反向思維；學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)我們可以發(fā)揮學(xué)生的圖文聯(lián)想功能，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；生物界的現(xiàn)象多種多樣，原因和結(jié)果是相互聯(lián)系.

教學(xué)有法，但無定法.發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣.教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索.選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處.