尹秋蘭

屈指算來，班主任工作已有十幾個年頭，我已從一個天真爛漫的大姐姐成功轉(zhuǎn)型為寬厚溫和的媽媽，對孩子們逐漸少了無奈與急躁，多了理解與寬容，因為我明白急功近利只會使問題越來越糟。我的內(nèi)心深處常常涌動著這樣話語：孩子們，只要你們健康成長，我無怨無悔！我會陪伴著你們，同你們的成長共呼吸！

一、轉(zhuǎn)換視角，尋找閃光點

無論是學習上或是行為上的后進生，都會讓老師頭疼，但我相信每個人身上都有閃光之處，作為班主任應(yīng)換個角度看孩子，這樣教育的途徑會更寬廣。

在孩子們的盼望中，運動會終于如期召開。一百米賽道兩旁的加油聲此起彼伏，小宇舉起了事先畫好的一張漂亮的畫，畫上寫了大大的幾個字：“三（3）班加油！”這位曾給班級扣過無數(shù)次分的調(diào)皮孩子，竟然想到用宣傳畫來激勵運動員的斗志，誰說她沒有集體榮譽感呢？我的心弦被撥動了。還有小睿——一個平時作業(yè)拖拉，行為習慣較差的男孩，他也在一張皺巴巴的紙寫上了：“三（3）班必勝！”因為沒有水彩筆，他是用鉛筆寫的，看上去并不美觀，可我大力贊賞，還用手機拍下了他們的“杰作”，不管他們的東西多么拿不出手，但是那份集體榮譽感卻是沉甸甸的。

運動會的毎場比賽我都全程陪同了，因為我知道班主任的鼓勁是多么重要！奚子城——在任課老師和同學的眼里幾乎是個一無是處的家伙，運動會中讓大家刮目相看，獲得了壘球第二，400米第二的好成績！賽后他說：“看到尹老師在為我加油就來勁了，我要為班級盡自己最大的力！”多樸實的話！多感人的話！

運動會后，我這樣總結(jié)：“看來，每個人心中都有做好孩子的愿望，其實這并不難，每天做好一件事，每天進步一點點，就是好樣的！下周我們的“美時美刻”就來交流自己的一點點進步?！?/p>

運動會結(jié)束了，留給我的不是成績，而是更多的思考，因為它讓我看到課堂外的后進生如此可愛，我抓住了這個契機表揚他們，為他們鼓勁。之后的一段日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們真的進步了。

二、洞察心理，傳遞正能量

班主任必須要有敏銳的觀察力，及時了解情況掌握學生心理狀態(tài)，進行正面引導和愛的感化，使得學生健康成長，以致形成良好的班風。班級發(fā)生的情況要及時處理，不能因為是小事而聽之任之。

下午第二節(jié)體育課結(jié)束后，幾個學生火急火燎地告訴我：“小君被偷了20元錢?！苯酉聛硪还?jié)班隊課我著手調(diào)查這件事，盤問了誰沒有上體育課，誰身邊帶錢了……想從中觀察是否有可疑的地方。接著，我讓孩子們以“我的猜想”為題寫寫自己對這件事的猜測，不用署名。同學們沙沙地寫著，真實地表達內(nèi)心的想法。我想在學生們的筆跡中尋找蛛絲馬跡。其中有兩張紙條引起了我的注意。一張是：我認為是小雨偷的，因為他去小君的座位上借書看的，當時只有我們兩個在教室里。（推測這張紙條是小張寫的。）另一張是：我認為是小君自己放忘記了，說不定，過一天就會找到了，有一次我也經(jīng)歷過這樣的事，我想我們班的同學是絕對不會偷的。（從字跡看這張字條是小雨寫的，從內(nèi)容看又有些此地無銀三百兩的意思。）于是我又找了幾個人談話，跟小君再次核實了錢丟失的時間。最后我單獨找到小雨：“同學說你去小君位置上了，你去干嘛？”“借書看。”“找到書了嗎？還看到了什么？”“他的錢包，里面有20元錢，但是我沒有拿。我身邊沒有錢，不信你搜。”我沒有搜他的身，而是悄悄地對他說：“每個人都會有犯錯誤的時候，關(guān)鍵是能知錯改錯，一個人只有誠實，才能贏得大家的信任，贏得更多的朋友。老師相信你明白其中的道理。”他沉思了片刻，說：“我拿的。”“那你為什么要拿他的錢呢？”我追問道?！耙驗椤薄澳阋膊荒芤驗椤湍脛e人錢了，這可是小偷行為……錢放哪兒了？”“鞋子里面?！蔽以谒呡p輕地說：“你幫尹老師把書拿到辦公室里，然后把錢夾在書里?！彼屑さ乜戳宋乙谎邸?/p>

這么多年的班主任工作，讓我積累了一定的經(jīng)驗，也擁有了敏銳的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后會，我都會對孩子們說：“若要人不知，除非己莫為”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時時刻刻不忘傳遞著正能量。

三、換位思考，構(gòu)建愛心橋

我很喜歡劉校長說過的一句話“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能夠經(jīng)常這樣想，我們和學生、家長的心靈之間就會架起愛的橋梁。

假如是我的孩子，我會讓他擁有明媚的陽光，讓他遠離痛苦，保護他健康成長。父母對孩子的愛是最真誠最無私的，從不奢求回報。老師若把學生當作自己的孩子來對待，學生也會把老師當作自己的父母來尊敬。教師用這種理念來教育、關(guān)懷學生，學生就會從內(nèi)心深處感受到師愛的溫暖，就會信任你，敬愛你。而老師的威信、地位也在不知不覺中得到了提升。這就是愛的力量，何樂而不為呢？

那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一課桌，把別人的書包也搞臟了，同學們都捂住鼻子，我卻忍住了直沖鼻子的酸味把嘔吐物清理掉了。有的人可能會說：“你怎么忍受得了，叫其他學生弄不就得了嗎？”可是我當時就把他們當自己的孩子，如果老師叫你的孩子清理別人的嘔吐物，你是怎樣的感覺呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切這樣想了，這樣做了。誰說現(xiàn)在的孩子不會感恩，從這位嘔吐的孩子眼神中我感受到了他的感激與謝意，從別的孩子的眼神中我感受到了他們對老師的敬佩與愛戴。

每個后進生都有他們的煩惱和苦衷，他們也想得到他人的認可和肯定。在與暫時落后的學生進行溝通的時候，我經(jīng)常換位思考，把自己當作孩子，設(shè)身處地為他們著想，從內(nèi)心深處真正認識學生、理解學生，從而調(diào)整我的教育方法，喚起學生對老師教育的認同。例如，有一位學生在作文中寫道：“我犯了這樣大的錯誤，原以為尹老師會大發(fā)雷霆，可出乎意料的是老師沒有批評我，而是耐心地與我講道理，并且要求爸爸媽媽也不要打罵我，我一定要好好努力……”果真，這個學期他的作業(yè)認真了，學習成績也進步了，我很高興，老師最大的快樂莫過于此。

我不時地告誡自己，每個孩子都是一個活生生的生命，對他們自己和家庭而言都是唯一的、無法替代的。我認為教育是用心經(jīng)營的事業(yè)，而不是隨心所欲的管教；教師要科學地愛學生，而不能盲目的感情堆砌。只有在教育過程中不斷地思考、實踐，真正關(guān)注孩子的成長，才能使我們對孩子少點苛求，多點寬容；少點埋怨，多點理解；少點指責，多點尊重。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學北校區(qū)）endprint