鄒揚(yáng)

教學(xué)改革絕對不可忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用，要將教師的導(dǎo)學(xué)作用貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

新課程教學(xué)改革中，雖然注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師的導(dǎo)學(xué)作用絕對不可忽視，相反導(dǎo)學(xué)的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效。因?yàn)槿绻麑W(xué)生脫離了老師的導(dǎo)學(xué)，那他們在學(xué)習(xí)時就不能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至只能浮光掠影的學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)習(xí)任務(wù)大打折扣。所以要將教師的導(dǎo)學(xué)作用貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

自學(xué)：在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。在此階段教師的導(dǎo)學(xué)作用非常重要。在課前預(yù)習(xí)時，教師要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、問題思考、檢測反饋等。導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)時有目標(biāo)，有方法，有檢測。課中的自主學(xué)習(xí)依然離不開教師的導(dǎo)學(xué)作用。此時教師重點(diǎn)通過導(dǎo)學(xué)解決學(xué)生不能解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段忽略的知識，而學(xué)生能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

互學(xué)：以“小組討論”“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過生生互助解決學(xué)習(xí)中的問題。在此階段學(xué)生的活動很多，教師的導(dǎo)學(xué)要起到串珠連線、起承轉(zhuǎn)合的作用。將學(xué)生的活動引導(dǎo)到課文學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上來。比如余映潮老師上《我的叔叔于勒》一課的實(shí)錄節(jié)選部分師：接下來我們完成第二個任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容，讓我們討論八個小話題：1.于勒的“稱呼”欣賞2.巧合讓故事如此美麗3.說說若瑟夫的“看”4.文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長形象欣賞。

師：活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。

生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。

師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人，而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來……

在討論互學(xué)時，余老師始終注意引導(dǎo)和深化學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)得深入。

問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。在此階段教師的導(dǎo)學(xué)作用是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題。如教《我的叔叔于勒》一文，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，大多能找出有助于人物形象分析的關(guān)鍵詞句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑：“文中開頭部分‘可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步一句有什么作用？其中‘衣冠整齊一詞能否刪去，為什么？”“文中為什么多次出現(xiàn)父親總是重復(fù)他那句永遠(yuǎn)不變的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！此句表明什么？為什么這樣來寫？”“‘父親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個賊是不會有出息的……表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點(diǎn)？”帶著這些問題研讀，人物形象就能凸顯。

悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會的形式，感悟?qū)W習(xí)成果。在此環(huán)節(jié)教師的導(dǎo)學(xué)更是錦上添花，又將課堂教學(xué)延引到課外。如余映潮老師《云南的歌會》教學(xué)實(shí)錄的結(jié)尾部分。師：好。下面我們來完成第三個任務(wù)：我們發(fā)現(xiàn)這篇文章的生活是多么有趣啊。請同學(xué)們讀一讀課文，以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么的有趣。（屏幕顯示）

這篇課文的生活是多么有趣??！

請同學(xué)們尋讀課文，以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解。

生1：我說是最和諧的場面。第四段里構(gòu)造出一個自然和諧的環(huán)境，在那種環(huán)境里，趕馬女孩子發(fā)啞帶沙的聲音也具有淳樸本色的美；而且大白天十分沉默的戴勝鳥，也在晨光熹微中，看到這環(huán)境的美麗，也“郭公郭公”反復(fù)地叫個不停?？梢赃@樣理解：在那種環(huán)境下，無論什么樣的聲音都可稱為歌，都是和諧的。

師：因此是最和諧的美好的生活。

生2：我認(rèn)為是最熱鬧的場面。在第五段寫道：到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子?！鞍俣嗳恕薄傲藝蛔馈笨煽闯鋈撕芏?，很熱鬧，而且每桌各自輪流低聲唱最好聽的曲子，體現(xiàn)了熱鬧的場面，更極力渲染了當(dāng)時淳樸的風(fēng)情和風(fēng)俗。

師：是啊，風(fēng)土人情。尤其是這一句話寫得真漂亮：聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風(fēng)搖蕩中舒卷張弛不定，有點(diǎn)龍吟鳳噦意味……

師：有那么多的“最”，咱們再回頭看開頭的話題“特色”，反映了云南地區(qū)有特色的生活，這種特色的生活成就了這篇有特色的文章。再給大家介紹一下：這篇課文是節(jié)選，有空同學(xué)們可以看看《記憶中的云南跑馬節(jié)》全文。

總之，新課程改革注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，但依然離不開老師的導(dǎo)學(xué)，否則完全放手給學(xué)生，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容則可能眉毛胡子一把抓，最后一場教學(xué)改革只能落個走走過場罷了。

（鄒 揚(yáng) 江蘇省邳州市第二中學(xué) 221300）endprint