譚文浩

摘 要：當(dāng)今世界是一個信息經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時代，因此，需要一批高素質(zhì)、具有國際視野的人才來引領(lǐng)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在這樣的背景下闡釋了信息化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，針對目前信息化人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建基于職業(yè)拓展能力導(dǎo)向的信息化人才培養(yǎng)體系，從而提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國的信息化建設(shè)提供智力支撐。

關(guān)鍵詞：信息化；能力拓展；培養(yǎng)目標(biāo)；融合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）20-0095-04

引言

在當(dāng)今的信息化時代，現(xiàn)代企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)的信息化程度。中國目前的企業(yè)信息化人才極度匱乏，嚴(yán)重制約了企業(yè)信息化的進(jìn)程，已成為中國企業(yè)增強(qiáng)企業(yè)競爭力的一大障礙。在國家大力推進(jìn)信息化的背景下，如何推動中國的信息化建設(shè)，如何加快中國企業(yè)的信息化進(jìn)程，如何利用信息化來提升競爭力，進(jìn)而提升中國的綜合國力，不僅事關(guān)企業(yè)自身的發(fā)展，而且事關(guān)中國在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來。而信息化的核心就是ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃），ERP是把企業(yè)管理理念、業(yè)務(wù)流程、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、人力物力、計(jì)算機(jī)硬件和軟件整合為一體的企業(yè)資源管理系統(tǒng)。ERP不僅是一種軟件管理系統(tǒng)，也是一種管理理念，ERP已經(jīng)成了企業(yè)信息化的代名詞，實(shí)施ERP是企業(yè)信息化建設(shè)的突破口，而ERP人才培養(yǎng)則是實(shí)施ERP的突破口。據(jù)ERP專家、清華大學(xué)侯炳輝教授估計(jì)，目前國內(nèi)合格的ERP實(shí)施顧問不過千人，這相對于中國需要信息化的幾十萬家企業(yè)而言，只是杯水車薪。針對目前中國信息化和ERP建設(shè)中存在重技術(shù)、輕管理的傾向及其體制、歷史等原因，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)電子商務(wù)系主任席寧華教授指出，要以管理為本，技術(shù)為用，培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)，又懂經(jīng)營管理、組織人事、信息系統(tǒng)的復(fù)合型的ERP專門人才。那么，培養(yǎng)ERP人才的基本思路是什么？如何更好更快地培養(yǎng)ERP人才已經(jīng)成為一個重要又急迫的問題。

在時代背景的需求下，在國家信息化政策大力推行的前提下，筆者通過對大量文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對ERP實(shí)施的過程、實(shí)施關(guān)鍵因素、實(shí)施風(fēng)險和實(shí)施績效等方面的研究很多，但是對ERP人才培養(yǎng)方面的研究卻比較少。在實(shí)踐的過程中筆者不斷總結(jié)研究，提出了ERP人才培養(yǎng)模式。筆者通過對青島、廣州和深圳、西安等地的40多家已經(jīng)實(shí)施ERP的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)ERP項(xiàng)目實(shí)施的成功與失敗、企業(yè)應(yīng)用ERP的成功與否，人的問題是最根本的、最關(guān)鍵的問題。企業(yè)要想真正解決ERP實(shí)施和應(yīng)用成功，要想從根本上解決企業(yè)信息化的人才危機(jī)，必須從根本抓起，從ERP人才培養(yǎng)做起。與此同時，筆者通過對陜西省、四川省、廣西省、江西省等省市的多所高等院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對ERP人才束手無策，沒有一個系統(tǒng)的、穩(wěn)定的模式。

通過上述的分析，ERP人才培養(yǎng)模式研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它的成功實(shí)施從宏觀角度來說，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)和推動國家的信息化建設(shè)；從微觀角度來講，可以彌補(bǔ)企業(yè)ERP人才的短缺，提高學(xué)生的就業(yè)率，啟發(fā)教師對教學(xué)形式和方法的改革諸方面起到積極地促進(jìn)作用，也可以為學(xué)校辦學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)提供參考。

一、 信息化人才的概念界定

1.信息化人才的涵義

信息化人才是隨著信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展而形成的一類特殊的人才群體，由于它的外延越來越廣，還沒有一個明確的界定，但筆者認(rèn)為，信息化人才可以有廣義和狹義之分，參照國家信息化的定義，我們認(rèn)為，廣義的信息化人才是指在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國防及社會生活各個方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對信息資源進(jìn)行開發(fā)和利用的各類人才。而本文所要討論的是高等學(xué)校培養(yǎng)的信息化人才，筆者認(rèn)為，主要是指信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才，稱之為狹義的信息化人才。我國共有信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)15 種，包括電子信息、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、自動化、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程、軟件工程、信息安全等。

2.信息化人才的分類

信息化建設(shè)對信息化人才的需求是多層次、多類型的。按照層次劃分，有關(guān)專家學(xué)者將信息化人才大致分為三個層次：第一，普及型的信息化人才。各行業(yè)的信息化均需要的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。第二，專業(yè)型的信息化人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。第三，各單位或系統(tǒng)的高級信息主管、項(xiàng)目管理者，如首席信息官（CIO），這類人才是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才，也是目前我國最短缺的。按照類型，信息化人才大致可分為硬件人才、軟件人才和網(wǎng)絡(luò)人才。

3.新背景下的信息化人才內(nèi)涵

適應(yīng)信息化建設(shè)需求的信息化人才是合格的信息化人才，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及對各行業(yè)的技術(shù)滲透與融合，合格的信息化人才應(yīng)當(dāng)是具備實(shí)踐型、復(fù)合型和開放型特點(diǎn)的。所謂實(shí)踐型是指應(yīng)具備實(shí)際組織和建設(shè)信息系統(tǒng)的能力，因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)的建設(shè)不僅僅是單純的理論問題，在實(shí)施中需要處理與協(xié)調(diào)大量的相關(guān)因素，這些工作是需要一定的組織和實(shí)際動手能力的；所謂復(fù)合型是指在精通信息技術(shù)的同時又通曉相關(guān)學(xué)科的知識；所謂開放型，是指應(yīng)具備不斷更新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識的能力，使得信息技術(shù)發(fā)展迅速、變化非?？?。

二、高校信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其分析

企業(yè)信息化建設(shè)以及信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展呼喚更多的高素質(zhì)信息化人才。近年來，各高校加大了信息化人才培養(yǎng)的力度，積極發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)教育，對專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整和改革，信息技術(shù)教育與應(yīng)用和信息化人才培養(yǎng)發(fā)展速度明顯加快。截至2002年底，全國高等學(xué)校設(shè)有信息相關(guān)專業(yè)點(diǎn)2 021 個，在校生 127 萬。其中，設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科院校498所，招生26萬人，同年畢業(yè)817萬人，在校生 7 219 萬人。計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的博士點(diǎn)64個，碩士點(diǎn)302個，在校博士生3 902人，碩士生24 000多人。endprint

我國傳統(tǒng)的教育模式滯后于信息化建設(shè)對人才的需求已經(jīng)是個不爭的事實(shí)，雖然目前很多高校都已經(jīng)加大了信息化人才培養(yǎng)的力度，積極發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教育，對專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整和改革，但我們的高等教育在信息化人才培養(yǎng)上還是暴露出了許多問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才結(jié)構(gòu)不合理

一方面，高校在復(fù)合型信息化人才培養(yǎng)上表現(xiàn)比較薄弱，信息化建設(shè)所需的復(fù)合型信息化人才嚴(yán)重短缺，目前，我國大量缺乏具有管理經(jīng)驗(yàn)的信息管理人才，缺乏精通一門以上外語的國際化信息化人才，同時缺乏信息市場開拓人才等復(fù)合型人才。另一方面，高校在硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)性失衡，以軟件人才為例，目前，我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，即尖端和低端人才缺乏，高校培養(yǎng)的軟件人才大部分集中在軟件開發(fā)的中間段。人才結(jié)構(gòu)失衡已成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

2.培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

在信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，由于專業(yè)是新興專業(yè)，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容等方面也明顯滯后于信息技術(shù)變革的浪潮，因此，培養(yǎng)出來的信息化人才與政府、企業(yè)的實(shí)際需求相距較遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在畢業(yè)生創(chuàng)新能力差、知識結(jié)構(gòu)不完整、外語水平不高、溝通能力欠缺、團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)等諸多方面。這樣一來，有很多人可能一畢業(yè)即將會面臨著失業(yè)，因?yàn)樗麄兯莆盏募夹g(shù)根本不適合于現(xiàn)代 IT這個最時興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了，而現(xiàn)在已經(jīng)幾乎沒有企業(yè)愿意花費(fèi)大量的時間和金錢去培訓(xùn)聘用來的新員工。企業(yè)需要的是到任就能上手操作的技術(shù)人員，這些技術(shù)的養(yǎng)成要么來自于在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，要么來自于在學(xué)校接受的教育。因此，我們對信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅會關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)，更重要的是會影響到我們社會信息化的進(jìn)程。

3.培養(yǎng)質(zhì)量與預(yù)期差距較大

我國高校在信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，在教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)內(nèi)容等方面也明顯滯后于信息技術(shù)變革的浪潮，因此，培養(yǎng)出來的信息化人才與企業(yè)的實(shí)際需求相距較遠(yuǎn)。普遍表現(xiàn)為空有理論知識，缺乏實(shí)際動手能力，不能馬上進(jìn)入角色。質(zhì)量不高還表現(xiàn)在創(chuàng)新能力差、知識結(jié)構(gòu)不完整、外語水平不高、溝通能力欠缺，等等。

三、信息化人才培養(yǎng)核心問題透視

隨著我國信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，社會對于信息化人才的需求與質(zhì)量不斷提出新的要求。當(dāng)今中國信息化人才需求的最大熱點(diǎn)是什么？企業(yè)信息化對信息化人才需求有何變化？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？這些問題關(guān)系到國內(nèi)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作的開展，必然直接影響到今后我國信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。

1.構(gòu)建多層次、多視角的人才培養(yǎng)框架

高等學(xué)校要自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，革新教育思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)組織、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)變革的需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多棟梁之材。專業(yè)的設(shè)置和創(chuàng)辦，不能主觀隨意，既要符合社會的需求，又要符合學(xué)校自身的基礎(chǔ)和條件，而且必須遵循專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，嚴(yán)格遵循專業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)程序。我們應(yīng)該對現(xiàn)有信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、趨勢進(jìn)行系統(tǒng)深入地分析和預(yù)測。然后確立我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)和育人環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，當(dāng)然還有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，最后還需要有學(xué)科與專業(yè)超常規(guī)創(chuàng)建發(fā)展所必須的體制、政策、機(jī)制設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過這樣科學(xué)的程序設(shè)計(jì)后，我們才能摒棄傳統(tǒng)的東西，構(gòu)建合理的信息化專業(yè)，打造精品師資與課程，培養(yǎng)出社會真正需求的信息化人才。

2.合理規(guī)劃人才培養(yǎng)數(shù)量

信息化人才的培養(yǎng)數(shù)量應(yīng)該考慮適當(dāng)增加。行之有效的有兩種途徑：一是高?？梢赃M(jìn)一步提高信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)招生比例；二是通過建立軟件學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等多種形式增加信息化人才培養(yǎng)數(shù)量。行業(yè)需求的差異必然導(dǎo)致信息化建設(shè)對信息化人才的需求是多層次、多類型的。按照層次劃分，有關(guān)專家學(xué)者將信息化人才大致分為三個層次：一是普及型的信息化人才，各行業(yè)的信息化均需要的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。二是專業(yè)型的信息化人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。三是各單位或系統(tǒng)的高級信息主管、項(xiàng)目管理者，如首席信息官（CIO）。這類人才是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才，也是目前我國最短缺的。按照類型劃分，信息化人才大致可分為硬件人才、軟件人才和網(wǎng)絡(luò)人才。高校除了利用自身的資源，加強(qiáng)自己的培養(yǎng)力度以外，還應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取多學(xué)科、綜合性、多渠道合作培養(yǎng)才能滿足信息化的發(fā)展的需要，就像北京大學(xué)的北大青鳥集團(tuán)一樣。

3.始終將質(zhì)量建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心

從目前人才市場的需求來看，高水平、高層次信息化專業(yè)人才的市場缺口很大，面對這樣的現(xiàn)狀，我們就必須思考的是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。當(dāng)前，“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時間（2003—2007年）建設(shè)1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對這個是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)“質(zhì)量工程”，我們應(yīng)該充分抓住這個契機(jī)，在信息技術(shù)專業(yè)方面多建設(shè)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容 一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的精品課程，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才提供保證。這就涉及到師資、教材、教學(xué)內(nèi)容與方法等許多方面。沒有精良的師資隊(duì)伍，就不能確保信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊(duì)伍應(yīng)該具有精湛的學(xué)識和理論水平，還需要有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展。必須保證教材的新穎性和實(shí)用性，在條件允許的前提下，可以定期組織信息技術(shù)方面的專家學(xué)者編寫反映信息技術(shù)發(fā)展變化的新教材，加快教材內(nèi)容的更新。同時，還可以吸收國外優(yōu)秀的信息技術(shù)方面的教材，借鑒其中提供的很多新的研究方法和思考方式。在教學(xué)方法與教學(xué)管理方面應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的相關(guān)專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有理論沒有實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)不了社會對信息化的實(shí)踐與創(chuàng)新需求。尤其是動手能力，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)際操作與應(yīng)用實(shí)踐的能力。endprint

四、構(gòu)建基于職業(yè)拓展導(dǎo)向的信息化人才培養(yǎng)框架

高校信息化人才培養(yǎng)數(shù)量缺口大和人才結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高的問題并存，使得信息化人才供需的矛盾愈加地突出。一方面是企業(yè)的信息化建設(shè)急需大量的人才，另一方面是高校應(yīng)屆畢業(yè)的信息類專業(yè)的學(xué)生難以順利找到對口的工作。作為培養(yǎng)信息化人才主渠道的高等學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力解決我國信息化建設(shè)的人才瓶頸問題。筆者認(rèn)為，高校在持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模、繼續(xù)加大信息化人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，更為重要的是要優(yōu)化信息化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谏鲜龇治?，高校信息化人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基于職業(yè)能力拓展的培養(yǎng)框架，主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)信息化建設(shè)的任務(wù)，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理，又懂得現(xiàn)代信息技術(shù)，還具有先進(jìn)管理思想的復(fù)合型人才。下一個國際范圍內(nèi)人才競爭的趨勢，將是由對人才總量的需求和占有轉(zhuǎn)向追求人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國高校應(yīng)具備發(fā)展的眼光、長遠(yuǎn)的思路，在培養(yǎng)信息化人才的過程中，要注意優(yōu)化信息化人才結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)人力結(jié)構(gòu)的力量。要從只注重高層次人才的培養(yǎng)向注重多層次、多方位的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。一方面要注重復(fù)合型信息化人才的培養(yǎng)。目前，我國這類人才嚴(yán)重短缺，尤其是高級信息管理人才，這將直接影響到企業(yè)的管理水平，影響競爭力。另一方面，要注重硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)人才各自的結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)。以軟件人才為例，我國正亟需從目前的人才“橄欖型”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鹱炙苯Y(jié)構(gòu)，需要大批工程化實(shí)用型的基礎(chǔ)軟件人才，高校應(yīng)加強(qiáng)這類人才的培養(yǎng)，為軟件人才的金字塔結(jié)構(gòu)奠定重要基礎(chǔ)。同時，還要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、能趕超世界先進(jìn)技術(shù)的信息化人才。

2.設(shè)置科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)

從企業(yè)信息化所涉及的問題和研究的內(nèi)容看，信息化人才和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才不同，高校在構(gòu)建信息化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)時應(yīng)注意以下方面：

（1）知識結(jié)構(gòu)。包括寬厚的基礎(chǔ)知識（數(shù)學(xué)、工程基礎(chǔ)等）和良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識（信息管理與信息系統(tǒng)概論、系統(tǒng)工程導(dǎo)論等）、全面的數(shù)學(xué)方法（統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、控制論等）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（計(jì)算機(jī)硬件軟件基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)等）、 扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理知識（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等）、系統(tǒng)的專業(yè)知識（信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)）、一定的人文和社會科學(xué)知識。

（2）能力結(jié)構(gòu)。包括三個層次：第一層次，管理認(rèn)識能力，這是認(rèn)識管理問題的能力層次，是要對生產(chǎn)與管理中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析；第二層，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，作為工具的計(jì)算機(jī)是高層次信息化人才的重要武器；第三層次，綜合能力，這是解決管理實(shí)際問題的能力層次，主要包括業(yè)務(wù)（如開發(fā)信息系統(tǒng)）和管理（如信息資源管理）的實(shí)踐能力。另外，組織和協(xié)調(diào)的能力、與人交往和合作的能力對信息化人員來說也是非常重要的。

（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對于企業(yè)信息化人才來說，一方面，要熟悉掌握管理基本理論和基本方法；另一方面，要學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題。這就要求具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)。全面地看，企業(yè)信息化人才除了應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，同時還必須具有良好的文化素質(zhì)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)注重實(shí)踐、發(fā)展快的學(xué)科特色要求師資隊(duì)伍既有精湛的學(xué)識和理論水平，又有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展。目前，大多數(shù)院?，F(xiàn)有師資的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力還不能滿足要求，應(yīng)采取多種途徑，如深造、定期的培訓(xùn)等，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高其數(shù)量和質(zhì)量，確保高水平信息化人才的培養(yǎng)。同時，鼓勵信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師的自身學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)水平。

4.全面構(gòu)建精品教材建設(shè)體系

為了保證教材的新穎性和實(shí)用性，一方面，可定期組織信息技術(shù)方面的專家學(xué)者編寫反映信息技術(shù)發(fā)展變化的新教材，加快教材內(nèi)容的更新。另一方面，可加強(qiáng)國外信息技術(shù)教材的引進(jìn)工作，國外的一些優(yōu)秀教材不但內(nèi)容新，而且還提供了很多新的研究方法和思考方式。引進(jìn)國外原版教材，有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，以及學(xué)生外語水平和學(xué)習(xí)能力的提高，保證我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有一定國際水準(zhǔn)。

5.融合先進(jìn)教學(xué)方式，拓展知識視野

在教學(xué)方法和手段上，可采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，增強(qiáng)交互性，將教學(xué)從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地探索和獲得知識；在評價方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)等形式，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。這樣，教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個性化特點(diǎn)將更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，即形成教學(xué)雙邊活動的信息化。

6.有機(jī)融合理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，特別是加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展對專業(yè)教育的必然要求。從目前人才市場對信息化人才的需求情況可知，市場對信息化人才的要求不單在其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求他有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)實(shí)踐動手能力的方法和途徑，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

7.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研縱深發(fā)展

是加強(qiáng)辦學(xué)體制的多種形式的聯(lián)合化。主要有學(xué)校（院、系）聯(lián)合化和產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合化。學(xué)校（院、系）聯(lián)合化是指信息技術(shù)相關(guān)院系之間或與其他院系之間的合作、聯(lián)合辦學(xué)。如將計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、圖書情報(bào)教育等專業(yè)的信息教育聯(lián)合起來，建成一個更大的學(xué)術(shù)單位，增強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，同時也有利于復(fù)合型信息化人才的培養(yǎng)。產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合化，是指教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合辦學(xué)，具體有“產(chǎn)、學(xué)合作”制和“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的辦學(xué)模式。例如，高?？膳c國內(nèi)外IT企業(yè)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同打造高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍。endprint

五、研究展望

高校作為信息化人才培養(yǎng)的重要陣地，在科學(xué)技術(shù)日新月異突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，我們應(yīng)該更多地考慮在新的時代條件下，如何打破傳統(tǒng)的教育機(jī)制，重新建立信息化人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，使之能主動適應(yīng)社會信息化的發(fā)展需要，使其人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的認(rèn)可。同時，還要建立起一種激勵和柔性的機(jī)制，能主動地根據(jù)社會反饋的需求信息，來調(diào)整自身信息化人才培養(yǎng)的學(xué)科構(gòu)架和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從而在制定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的基礎(chǔ)上，建立一套適合于社會信息化發(fā)展要求和適合于信息化人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，為中國的社會信息化做出自己的貢獻(xiàn)。

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The informatization talents training under the background of the international integration

——Based on the perspective of capacity expansion

TAN Wen-hao

（Tongji University，Shanghai 201804，China）

Abstract：In today's world is an information economy dominated era，therefore，the development of a number of high-quality，talents with international vision to lead the information economy.Therefore，in this context to interpret the connotation of informatization talents training，analyzes the existing problems in the informatization talents training，based on the construction of training personnel occupation development ability based on the direction of information，so as to improve the talent training quality，and provide intellectual support for information construction of our country.

Key words：informatization；capacity expansion；training objective；fusion[責(zé)任編輯 李 可]endprint