林娜

我校是黑河市的一所小班化特色學(xué)校，在教學(xué)中采用后“茶館式”教學(xué)，即學(xué)生先學(xué)，暴露問題，釋疑解決問題。這種教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維困惑，暴露學(xué)生的潛意識思維，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在后“茶館式”教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的改善。具體表現(xiàn)在：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中巧用信息技術(shù)，能高效復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，影響著課堂學(xué)習(xí)效果。而好的開始是成功的一半，在后“茶館式”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，利用課件設(shè)計(jì)導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在“找規(guī)律”教學(xué)的導(dǎo)入中，我播放了卡通動物做操的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看后學(xué)做動作，學(xué)生瞪大眼睛觀看，看完后全都站起來學(xué)做，快樂之情溢于言表。本節(jié)課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)起他們主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)了求知探索的心理環(huán)境。再如“數(shù)數(shù)”一課中，我把校園里的樹、花朵、班級的學(xué)生、老師等事物和人物拍成照片，制成課件，讓學(xué)生數(shù)數(shù)、比多少，熟悉的事物激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，同時感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、在學(xué)生先學(xué)中巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)效果

在后“茶館式”教學(xué)中，學(xué)生先學(xué)，教師提供先學(xué)的素材，可以是先學(xué)課本，可以是操作學(xué)習(xí)，還可以借助多媒體先學(xué)。多媒體信息呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是豐富的、形象的、直觀的，面對這種呈現(xiàn)形式，小學(xué)生往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)“年月日”時，學(xué)生先學(xué)中，我運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能再現(xiàn)生活實(shí)際，用動畫播放一天、一月、一年如何產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)24時記時法。為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)，我們用幾何畫板制作了一個鐘面，可以清楚地看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，以“小明的一天”為主題，在鐘表的嘀嗒聲中，學(xué)生真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。在情境中愉悅的自學(xué)，學(xué)生思維活躍，和小伙伴興奮地交流學(xué)到了哪些知識，哪些知識還不懂，避免了單一的文本自學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞這一現(xiàn)象，使自學(xué)更有趣、有效，自學(xué)效果很好。

三、在暴露問題和交流釋疑中巧用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)知識理解

學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生學(xué)會的教師不講，教師關(guān)注的是學(xué)生的困惑。在學(xué)生暴露問題、釋疑解決問題時，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，可以變抽象為具體，將難懂的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如“線段、射線、直線”教學(xué)中，自學(xué)后一學(xué)生提出，“射線有一個端點(diǎn)，但是我看到書中的射線和線段差不多一樣長，它怎么能向一端無線延展呢？”小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，射線的延展性對于低年級的學(xué)生來說，的確不好理解，于是我先點(diǎn)亮手電筒實(shí)物演示射線的形成，接下來運(yùn)用課件展示將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。這樣，信息技術(shù)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識，解決了學(xué)習(xí)中的困難，從而有效地突破了重難點(diǎn)，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、在當(dāng)堂檢測中，借助信息技術(shù)化靜為動，讓練習(xí)生動有趣

當(dāng)堂檢測能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)，使每個學(xué)生得到最大的發(fā)展，而此時應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能直觀生動地展示出練習(xí)內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生學(xué)得主動。例如在“20以內(nèi)的退位減法”當(dāng)堂檢測中，我把計(jì)算題設(shè)置成小猴摘桃子的動畫形式，學(xué)生每計(jì)算對一道題，就摘到一個桃子，兩組競賽，比一比哪組摘到的桃子多。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的競賽氛圍中，學(xué)生積極主動地爭著計(jì)算，課堂上出現(xiàn)了人人參與、人人爭著做計(jì)算題的場面。在當(dāng)堂檢測中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，能化靜為動，讓練習(xí)更有趣，知識反饋更有效。

在后“茶館式”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。教師只有將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，數(shù)學(xué)教學(xué)才會更加有趣和有效。

（責(zé)任編輯 付淑霞）