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        新課改下高中生物實(shí)驗教學(xué)的問題及對策

        2014-09-21 04:29:13何寧生
        文理導(dǎo)航 2014年26期
        關(guān)鍵詞:改革創(chuàng)新應(yīng)對策略高中生物

        何寧生

        【摘 要】筆者對當(dāng)前高中生物實(shí)驗教學(xué)存在諸多問題進(jìn)行了研究分析,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探究,提出了科學(xué)高效的應(yīng)對策略,以促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展與提高,切實(shí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

        【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗教學(xué);改革創(chuàng)新;應(yīng)對策略

        高中生物實(shí)驗教學(xué)要體現(xiàn)新課改的要求,是新課程改革的一個重心,新增加的實(shí)驗內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。本文針對生物實(shí)驗教學(xué)的改革問題,提出了相應(yīng)的改革對策,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高,切實(shí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

        一、生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問題

        生物學(xué)是一門建立在大量實(shí)驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,實(shí)驗得出的數(shù)據(jù)能支撐起生物學(xué)的發(fā)展,形成了實(shí)驗——數(shù)據(jù)——理論——再實(shí)踐的循環(huán)過程?,F(xiàn)行的很多不良因素影響著實(shí)驗教學(xué)的正常開展,主要存在以下問題。

        1.生物實(shí)驗教學(xué)模式老化

        當(dāng)前生物實(shí)驗課的實(shí)驗條件較差,儀器老舊,達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),難以獲得核定數(shù)據(jù);學(xué)生動手機(jī)會太少,只能用眼看黑板,聽老師口述實(shí)驗步驟,或觀看實(shí)驗視頻,死記硬背實(shí)驗結(jié)果和結(jié)論,雖可應(yīng)付考試,但難以適應(yīng)新課改要求。面對新課改,有些老師不愿主動深入?yún)⑴c,依然沿用老辦法、老思路,草草實(shí)驗,囫圇吞棗,或只教要考的部分,不考的涉及較少,久而久之,導(dǎo)致學(xué)生對生物課程失去了興趣。學(xué)生被動地學(xué),教學(xué)氣氛沉悶,教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度地存在。

        2.生物實(shí)驗教學(xué)沒有動力

        不少生物老師因循守舊,延續(xù)了傳統(tǒng)的程序化實(shí)驗教學(xué)。以單純的機(jī)械操作為主,不能調(diào)動學(xué)生的積極性;實(shí)驗時學(xué)生根據(jù)老師的講解,在規(guī)定的程序內(nèi)按固定步驟試驗,難以得出精確數(shù)據(jù);在毫無彈性的教學(xué)框架內(nèi)重復(fù)幾個最為簡單的初級試驗,僅能讓學(xué)生知道實(shí)驗是怎么一回事,慢慢地學(xué)生們厭煩了這種觀看、模仿、機(jī)械的實(shí)驗,喪失了學(xué)習(xí)動力;自主性和能動性得不到發(fā)揮,興趣得不到激發(fā),能力得不到培養(yǎng),在理解上留下了深深的缺憾。沒有適應(yīng)新課改的要求,使“一切是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”成為一句空話!

        3.學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰ζ毡榈拖?/p>

        生物學(xué)屬于理科類,有數(shù)據(jù)、有記錄、有結(jié)果。學(xué)生在初中生物教學(xué)中,受到不同老師和地域環(huán)境的影響,對生物實(shí)驗的重視情況各有不同,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力和動手能力各有差距,這種差距給高中教學(xué)的老師帶來一定的困難。在生物實(shí)驗中,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),動手能力好的學(xué)生,成績提高快;基礎(chǔ)薄弱,動手能力欠缺的學(xué)習(xí)很吃力。學(xué)生們的實(shí)驗動手能力,理解能力的不一樣,給高中實(shí)驗教學(xué)帶來了很大的影響,老師一方面要協(xié)調(diào)處理好后進(jìn)生和能力強(qiáng)的學(xué)生的整體提高,另一方面也要按照規(guī)定完成應(yīng)有的實(shí)驗教學(xué)任務(wù),這樣就造成了老師教學(xué)進(jìn)度上的緩慢,影響了整體教學(xué)。

        二、轉(zhuǎn)變高中生物實(shí)驗教學(xué)的觀念

        1.突破常規(guī)限制,合理安排實(shí)驗

        由于課時太緊,老師在上課時若一味地按照課程進(jìn)度安排實(shí)驗任務(wù),必然導(dǎo)致不能系統(tǒng)全面地做完實(shí)驗活動,或者某些實(shí)驗步驟缺失。在這種情況下,如何解決這些問題?如何進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計?這要根據(jù)不同的實(shí)驗計劃來進(jìn)行高效組合,根據(jù)實(shí)驗用品、實(shí)驗結(jié)果等相關(guān)度比較高,聯(lián)系度比較緊密的幾種實(shí)驗整合在一起進(jìn)行,一方面能提高實(shí)驗的效率,另一方面節(jié)約了很多實(shí)驗用品消耗,對能用替代品的材料,老師也可穿插在實(shí)驗中進(jìn)行。

        2.改變教學(xué)方式,培養(yǎng)實(shí)驗技能

        新課改的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。老師在實(shí)驗的設(shè)計和學(xué)生的組織方面都要充分把握到學(xué)生的成長,不僅關(guān)心其對于知識和技能的掌握能力,還要關(guān)心其情感體驗和興趣培養(yǎng)。教學(xué)的時要進(jìn)一步重視實(shí)驗教學(xué)的目的性和實(shí)踐性。要從以前那種書本到考試、實(shí)驗在口中的生物實(shí)驗教學(xué)模式中走出來,大力倡導(dǎo)學(xué)生自主討論式學(xué)習(xí),小組負(fù)責(zé)制學(xué)習(xí),要結(jié)合授課內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗,創(chuàng)新實(shí)驗,引導(dǎo)學(xué)生喜歡實(shí)驗,配合學(xué)生探究生物實(shí)驗的各種嘗試,有意識培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐能力,利用能夠?qū)嶒灥钠鞑模岣呱飳?shí)驗的質(zhì)量。

        3.培養(yǎng)動手能力,開發(fā)創(chuàng)新思維

        新課改要求提高學(xué)生的動手能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,把知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。開展大量有趣的高中生物學(xué)實(shí)驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗中去,能加深學(xué)生對生物學(xué)知識的微觀理解,讓其自行發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中的問題并提出解決辦法。

        4.轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)揮指導(dǎo)作用

        教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計、對學(xué)習(xí)活動的組織和對深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對性地指導(dǎo)上。

        三、改變高中生物實(shí)驗教學(xué)的措施

        教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者,要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”,要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中,駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念,具體體現(xiàn)在“五步”的要求上。

        “讓一步”:在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時,不要“嚼爛再喂”,要“讓一步”空間,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知,提出問題;

        “慢一步”:在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時,不要忙于指出問題、給出答案,要“慢一步”挑明,給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”;

        “退一步”:在交流展示、質(zhì)疑拓展中,不要變成“教師秀”,要“退一步”,把黑板和講臺還給學(xué)生,讓學(xué)生自己“講出來”;

        “停一步”:在組織課堂教學(xué)的過程中,不要在教室中盲目走動,要“停一步”,在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察,發(fā)現(xiàn)問題,“一對一”教學(xué);

        “緩一步”:在教學(xué)任務(wù)即將完成時,不要急于總結(jié)、概括,要“緩一步”,給學(xué)生想一想、悟一悟的時間,讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。

        總之,隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的開展,學(xué)習(xí)新課改理念,改變學(xué)校實(shí)驗條件,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗時獨(dú)立自主負(fù)責(zé)任的態(tài)度,使他們在實(shí)踐中能夠互相合作,逐步的適應(yīng)高中生物實(shí)驗,提高對生物這門學(xué)科的興趣,才能促使教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (作者單位:甘肅省平?jīng)鲆恢校?

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