【摘 要】用研究的方式優(yōu)化中考光學(xué)復(fù)習(xí)的效能如何？實踐證明，充分優(yōu)化的研究式中考復(fù)習(xí)方法不僅能順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對保持理學(xué)興趣，堅守良好習(xí)慣等也有裨益。

【關(guān)鍵詞】研究方式；光學(xué)；中考復(fù)習(xí)

用研究的方式進(jìn)行初中光學(xué)中考復(fù)習(xí)，既是學(xué)習(xí)方式多樣性的選擇，也是有效教學(xué)的方向性嘗試。筆者在地區(qū)示范性中考復(fù)習(xí)課《光》教學(xué)中（蘇科版），就知識結(jié)構(gòu)、知識應(yīng)用等中考復(fù)習(xí)問題，形成了下列經(jīng)驗。

一、光學(xué)知識結(jié)構(gòu)的研究式復(fù)習(xí)方法

1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

時空安排 時間：20min左右；方式：學(xué)生操作、感悟、小組交流，師生展評。操作、思考、表述、傾聽、完善認(rèn)知地圖等多樣性研究式復(fù)習(xí)方式，以適合于學(xué)生的個性需求。

情境設(shè)置 教師通過圖片、問題、器材、資料等積極營造復(fù)習(xí)情境。情境一：選展一張高清樣山水圖片，在適當(dāng)位置就“樹陰間陽光的直線傳播”、“水面上陽光的波粼反射”、“葉梗下露珠的倒像折射”進(jìn)行特寫。情境二：問題引領(lǐng)，①點亮每個人心靈窗戶的陽光，以哪種方式來到你眼前？②若要正確認(rèn)識、熟練表述、深刻理解光學(xué)知識的話，你會選擇哪些復(fù)習(xí)方法？情境三：老師為每個復(fù)習(xí)小組各準(zhǔn)備了3份“實驗套裝”，①激光筆、蠟燭（附火柴）、光直線傳播及小孔成像實驗儀。②光反射及平面鏡成像實驗儀。③光折射及透鏡成像實驗儀等。情境四：人手2冊資料，《光學(xué)復(fù)習(xí)概要》（筆者編）和《物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)》（市教研室編）。情境五：心理激發(fā)，有了這些“武器”，你有出色完成光學(xué)復(fù)習(xí)的信心嗎？（有）

2.復(fù)習(xí)過程。

圖片連線 學(xué)生用伴學(xué)單上散列光的直線傳播、反射、折射圖例以及小孔成像、平面鏡反射成像、凸透鏡折射成像、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等原理圖，教師組織學(xué)生研究圖片信息，嘗試用鉛筆線把“有光學(xué)關(guān)系的圖”連接起來。

圖片配音 組織學(xué)生在小組內(nèi)開展“看圖說話”活動。

實驗點睛 伴學(xué)單要列實驗要求。大部分學(xué)生獨立思維并操作，少數(shù)學(xué)生有老師當(dāng)面指導(dǎo)。實驗分三類：①利用激光再認(rèn)光在物質(zhì)中沿直線傳播的實驗情形；利用蠟燭、板孔、刻度尺再探光準(zhǔn)直原理和小孔成像規(guī)律。②利用激光、光反射實驗儀再認(rèn)光的反射現(xiàn)象，再探光的反射定律，再悟角反射原理和（平行/垂直/互成夾角）時兩塊平面鏡的成像原理。③利用激光、光折射實驗儀再認(rèn)光折射現(xiàn)象，再探光折射規(guī)律，再悟照相機、投影儀、放大鏡工作原理等。

要點備忘 每位學(xué)生在伴學(xué)單的空白處，個性化摘記重點概念、規(guī)律以及復(fù)習(xí)備忘點。

智慧共享 師生選擇性投影有特點的“備忘”，完成光學(xué)知識復(fù)習(xí)的思維碰撞和學(xué)力交融。

3.復(fù)習(xí)反思。

傳統(tǒng)指令性中考復(fù)習(xí)課堂，常態(tài)化出現(xiàn)教師主講學(xué)生主練模式。兼顧面窄，信息量少，到位程度也不夠。精細(xì)化設(shè)計，充要性準(zhǔn)備，多方式活動，專家型引領(lǐng)，是突破中考復(fù)習(xí)效能瓶頸的重要思路。在實驗、練習(xí)中操作，在閱讀、思辨中明理。

二、光學(xué)知識應(yīng)用的研究式復(fù)習(xí)方法

1.研究準(zhǔn)備。

時空安排 時間：25min左右；方式：①觀察演示、圖片、動畫和視頻；②完成獨立解題的個別化復(fù)習(xí)任務(wù)；③在集體品題的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法及光學(xué)知識的掌握。

情境設(shè)置 繼續(xù)關(guān)注圖、文、器、材在問題情境中的作用。情境一：伴學(xué)單呈現(xiàn)分層遞進(jìn)式光學(xué)應(yīng)用類問題。情境二：心理激發(fā)，說“磨刀不誤砍柴工”、還說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來我們比一比，看誰能“又好又快”解析示題？情境三：選用器材驗證一二，你的解題依據(jù)---即“知識根”在哪？情境四：整體感知教師用“樹枝散”方式展示的《光學(xué)》概念圖。

2.研究過程。

知識應(yīng)用題的設(shè)計需要關(guān)注多個維度，例如，①知識的回憶，包括光現(xiàn)象判斷、光傳播作圖、光成像規(guī)律應(yīng)用的選擇與填空等。②從定量解析遞進(jìn)到對狀態(tài)變化規(guī)律的感悟。③根據(jù)實際要求對光線、像的位置、角度和大小進(jìn)行設(shè)計。教師要對從網(wǎng)絡(luò)、書籍上摘到的問題進(jìn)行二次加工。例如，平面鏡成像應(yīng)用題可以分①判斷是否是平面鏡成像現(xiàn)象。②用對稱法和反射法完成平面鏡成像作圖。③平面鏡成像問題中“物、像、鏡”的位置/大小計算。④物體分別做與鏡面平行/垂直/成45°夾角的勻速直線運動、拋體運動或圓周運動時，對像的位置/大小及運動形態(tài)變化的過程進(jìn)行想象、直覺、分析、綜合等方面的思維。⑤對發(fā)廊鏡、果店鏡、走道鏡、小區(qū)水塘等方面的工程設(shè)計提出建議。

利用水霧、2000mw激光筆、裝有牛奶糖水的方形無色塑料瓶，可以同時演示光的直線傳播、光從空氣斜射入/垂直射入水中（或相反）、光在糖水中曲線傳播等實驗。用300mm長的大號紅燭、強光小手電（蒙有陰刻了黑體F字樣的黑紙）、帶孔塑板（每隔12cm鏤有圓形、角形、正方形等三種小孔）、140mm凸透鏡、200×200mm平面鏡等器材，教師在講臺前操作，可使物體通過小孔、平面鏡、凸透鏡所成的像遠(yuǎn)投到教室的后墻上，場面震撼，效果明顯。教師的“大號”演示實驗，對學(xué)生感悟“小孔形狀不影響像性”、“平面鏡物像總對稱于鏡面”、“凸透鏡物近像遠(yuǎn)像變大”等規(guī)律，很有幫助。而凸透鏡成像原理、海市蜃樓原理、早晨看太陽原理等還可以選用動畫或視頻來輔助學(xué)生復(fù)習(xí)。數(shù)字化手段的有機擇用，能充分展現(xiàn)出物理學(xué)的真、善、美。

3.復(fù)習(xí)反思。

初中光學(xué)中考復(fù)習(xí)時，如果只采用溫概念、講例題、練習(xí)題等方法，知識的“空降”、“空心”等低效問題不能解決。用多樣性方式進(jìn)行研究式復(fù)習(xí)，可使目標(biāo)多元富且具場景性，內(nèi)容分層且具挑戰(zhàn)性，個人獨立性和團隊協(xié)作性也能充分得到體現(xiàn)，可謂一舉多得。

【作者簡介】

陶偉華；性別：女；出生年月：1964年8月；民族：漢族；籍貫：蘇州昆山；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級教師；現(xiàn)任職務(wù)：物理教研組組長；研究方向：物理課堂教學(xué)。

（作者單位：蘇州市昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）