曾繁京

摘 要：技工學(xué)校實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”制度，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績及技能水平符合要求，即可畢業(yè)。但大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不夠重視，這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西石化高級(jí)技工學(xué)校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，實(shí)行學(xué)生德育證、國家職業(yè)資格證、畢業(yè)證“三證融通”，取得明顯成效。本文重點(diǎn)介紹了“三證融通”的做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 “三證融通” 案例 學(xué)習(xí)成績 技能水平 德育

一、實(shí)施背景

現(xiàn)行技工學(xué)校學(xué)籍管理制度規(guī)定，技工學(xué)校實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”制度，即具有技工學(xué)校全日制學(xué)籍的學(xué)生，操行考核合格，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程且考核全部合格，或修滿規(guī)定學(xué)分并且取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，準(zhǔn)予畢業(yè)。但在實(shí)際操作過程中，學(xué)校核準(zhǔn)學(xué)生能否畢業(yè)，更注重的是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績及技能水平，對(duì)學(xué)生操行的考核主要停留在遵紀(jì)守法和日常行為規(guī)范等方面，忽視了學(xué)生在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，這直接影響到了技工學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量。

為有效解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足與社會(huì)需求之間的矛盾，筆者所在學(xué)校從2012年3月開始，在8個(gè)班級(jí)開展了學(xué)生德育證、國家職業(yè)資格證、畢業(yè)證“三證融通”的試點(diǎn)工作。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

“三證融通”是指學(xué)校建立德育評(píng)價(jià)、頒證制度，將學(xué)生德育證、國家職業(yè)資格證、畢業(yè)證融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行和技能綜合評(píng)價(jià)的一種制度。它主要采用多元評(píng)價(jià)方法，通過“過程評(píng)價(jià)”和“雙評(píng)價(jià)”方式實(shí)施，其中“雙評(píng)價(jià)”是指德育評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合。

筆者所在學(xué)校以培養(yǎng)“知行合一、德技雙馨”的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生取得德育證和國家職業(yè)資格證，是取得畢業(yè)證的必備條件?！叭C融通”制度的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)行德技雙評(píng)價(jià)，具有創(chuàng)新意義。

三、工作過程

1.開展企業(yè)調(diào)研

2012年1月，筆者所在學(xué)校項(xiàng)目組成員分赴區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)展開調(diào)研，以訪談、座談、問卷等形式，收集資料，全面了解企業(yè)選用員工的標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力要求，撰寫調(diào)研報(bào)告，得出了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求。

2.確定“三證融通”工作目標(biāo)

對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活以及在校外實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，進(jìn)行全過程、全方位的評(píng)價(jià)，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育、技能表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使學(xué)生在向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合社會(huì)要求的德技雙馨的人才。

3.明確“三證融通”考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段：即從學(xué)生入校到學(xué)生參加完國家職業(yè)資格考試。這一階段考核的主要內(nèi)容是：思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)、合作交流、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及技能學(xué)習(xí)的情況。

（2）外出頂崗實(shí)習(xí)階段：即從學(xué)生參加完國家職業(yè)資格考試到畢業(yè)當(dāng)年的6月。這一階段考核的主要內(nèi)容是：遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、吃苦耐勞、合作交流、創(chuàng)新能力及技能學(xué)習(xí)的情況。

（3）畢業(yè)證發(fā)證階段：畢業(yè)當(dāng)年的6月至7月。這一階段主要考核學(xué)生是否符合頒發(fā)畢業(yè)證的條件。

4.明確“三證”考核的組織方式

（1）德育證的考核：在學(xué)生工作科統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，由各專業(yè)系組織班級(jí)具體實(shí)施。

（2）國家職業(yè)資格證的考核：在教務(wù)科統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，由各專業(yè)系組織實(shí)施。

（3）畢業(yè)證的考核：在招生就業(yè)科統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，由教學(xué)和學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)審核學(xué)生畢業(yè)資格。

四、主要成效

1.德育評(píng)價(jià)制度化，引起學(xué)生關(guān)注德育評(píng)價(jià)

“三證融通”以制度的形式將德育評(píng)價(jià)工作固定下來，并將它提高到了與國家職業(yè)資格證和畢業(yè)證等同的地位，每天、每周、每月都進(jìn)行德育評(píng)價(jià)。以此引起學(xué)生的關(guān)注，他們由以往對(duì)德育評(píng)價(jià)的漠不關(guān)心，到越來越多地認(rèn)識(shí)到德育評(píng)價(jià)的重要性。

2.德育評(píng)價(jià)制度化讓學(xué)生更加重視自己道德方面的養(yǎng)成

以前的行為規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只體現(xiàn)了評(píng)價(jià)，而沒有觸及學(xué)生的切身利益。因?yàn)閷W(xué)生出去實(shí)習(xí)或工作，用人單位看不出學(xué)生的思想道德水平如何，只能單純地看學(xué)業(yè)成績，這就使得有一些學(xué)生不重視自己日常行為的養(yǎng)成，進(jìn)入企業(yè)以后很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的較高要求。而德育證讓企業(yè)在招聘新員工時(shí)，可以很直觀地看出學(xué)生各方面素質(zhì)如何，從而考慮錄不錄用、錄用到什么崗位。且德育證與畢業(yè)證掛鉤，如果德育評(píng)價(jià)不合格，就必須重新評(píng)價(jià)，這使學(xué)生更加重視自己道德方面的養(yǎng)成。

3.實(shí)施“三證融通”制度更有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

“三證融通”制度旨在全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在校期間，通過學(xué)生自評(píng)、班小組互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)等四種途徑，從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)、合作交流、創(chuàng)新能力及學(xué)業(yè)成績七個(gè)方面來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；頂崗實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)兩種途徑，從遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、合作交流、創(chuàng)新能力及技能學(xué)習(xí)等五個(gè)方面來評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生、教師和用人單位看到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和不足之處，以便于更好地發(fā)揮學(xué)生的長處、避開短處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.“三證融通”制度加強(qiáng)了各方面的溝通

“三證融通”的實(shí)施，要求班主任進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生、任課教師、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)人員的溝通。這樣班主任既對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，又讓學(xué)生感到班主任的關(guān)心，從而拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，使得師生關(guān)系變得融洽。另一方面，班主任在與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的過程中，也拉近了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，從而為今后更好地開展校企合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

5.師生的德育觀念得到改變

通過試點(diǎn)，試點(diǎn)班級(jí)的班主任和任課教師的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的朋友，課堂氛圍出現(xiàn)了新變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡這樣的評(píng)價(jià)模式，如有一些學(xué)生入學(xué)時(shí)上課愛講話、睡覺，現(xiàn)在這些學(xué)生被多元化的評(píng)價(jià)所激勵(lì)，上課打起了精神，學(xué)習(xí)方式也告別了傳統(tǒng)的“你說我聽”，課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和探究、形式多樣的探索……課堂成為了有生命的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生日常行為也發(fā)生了變化，他們變得懂禮貌了、勤快了，主動(dòng)參加勞動(dòng)或志愿者活動(dòng)的更多了。

6.企業(yè)好評(píng)如潮

筆者所在學(xué)校8個(gè)試點(diǎn)班級(jí)326名學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位普遍反映學(xué)生有良好的法紀(jì)意識(shí)和組織紀(jì)律觀念，工作認(rèn)真踏實(shí)，積極勤懇，有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度為98%。

五、體會(huì)與思考

目前，“三證融通”制度對(duì)學(xué)生的教育和管理工作有很大的幫助。筆者所在學(xué)校在8個(gè)班級(jí)試點(diǎn)，取得了成效，畢業(yè)班級(jí)學(xué)生取得三證率為100%。學(xué)校下一步的工作重點(diǎn)是通過深化校企合作，在共育、共管和共同評(píng)價(jià)等方面做進(jìn)一步的探索。筆者相信“三證”融通試點(diǎn)工作，將為進(jìn)一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的、德技雙馨的技能型人才起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐世俊.職業(yè)教育領(lǐng)域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學(xué)，2010.

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）endprint