白金福

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)數以億計的工程師、高級技工和高素質職業(yè)人才，是當前和今后職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務。作為專門培養(yǎng)技能人才的基地，技工院校以職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以全面培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力為目標。

學生教育管理作為技工教育的重要組成部分，是實現這一目標的重要保證，是一個學校教育教學質量和品牌效應的重要標志，在很大程度上決定著學校的綜合辦學實力和水平。如何更好地對學生進行有效的人文素養(yǎng)、人生觀、價值觀和世界觀的教育，尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生成長潛能，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣并具備基本職業(yè)素質，構建新型學生教育管理模式，是技工院校學生教育管理工作所面臨的新的課題和任務。

近年來，山西冶金技師學院按照國家示范校建設的目標要求，結合工作中存在的實際問題和主要矛盾，通過專家指導、學習培訓、工作研討、實踐體驗和經驗分享等途徑和方式，重點進行了統(tǒng)一理念、形成共識、規(guī)范行為、完善制度機制、提升教育管理成效等方面的工作，著力提升專職學生管理人員、班主任隊伍的思想認識、綜合素質和實際工作能力水平，從理念和認識的統(tǒng)一到機制和制度的完善，再到行為和效果的改進等方面，學校學生教育管理工作整體取得了較好成效。

一是進一步明確和端正了育人思想和辦學理念，堅持以現代教育思想和理念指導改進學生教育管理工作，堅持“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會公民核心價值觀，踐行“誠實、自信、寬容、勤學”校訓，建設“勤儉、守法、明禮、敬業(yè)”校風。二是健全了校長掛帥的德育工作機構，明確了德育研究和工作實施的職責分工，完善了德育工作體系和網絡。三是建立形成了班主任和德育教師隊伍周例會工作交流、日常教育管理研討、新學年任前集中培訓和年度全面總結反思的系列化培訓提升制度。四是確立了學校工作“以學生發(fā)展為中心”的觀念，堅持開展基于“學生成長進步”的教育教學、日常管理和生活服務的系統(tǒng)性工作改進。五是豐富完善了“自主管理軍事化”模式的基本運行機制——“管理系部化、教育年級化、育人全員化”，以重在發(fā)揮各系學生教育管理的主體作用，突出強化就餐、公寓等生活服務的育人功能，增強年級分層教育引導的育人成效，使教育教學、日常管理和生活服務以及校（年級）、系兩級管理有效形成合力的全員、全方位、立體化育人機制日趨成熟。

通過多年的實踐探索和示范校特色項目建設，在鞏固已有“軍事化、學生自主管理”成效的基礎上，學生教育管理和德育工作整體表現出如下轉變：從過去對學生以“管理”為主向以“教育”為主轉變，從單一強調學生“服從紀律”向“服從紀律”和“自主管理、自我教育”并重轉變，由班主任保姆式管理向班主任引導和學生自主管理轉變，德育教育由以政治教育為主、道德目標過大過空向公民意識、價值行為教育轉變，班級文化由過度的“規(guī)范”“統(tǒng)一”向尊重學生個性、鼓勵學生創(chuàng)新和“草根”文化建設的轉變，學生活動由校級統(tǒng)一組織、大型集中和“教育型”為主向自發(fā)組織、小型多樣和教育娛樂相結合轉變。

創(chuàng)新教育內容和形式，強化學生行為養(yǎng)成培養(yǎng)

在學生教育內容和管理方式上，針對引企入校、教學組織模式發(fā)生較大調整和變化的實際，根據學生成長與發(fā)展的需要，在梳理整合學校、系部和各生活服務職能資源的基礎上，本著資源共享、職能互補和效益最大的原則，通過參觀學習、專家指導、領導培訓、工作研討和經驗交流分享等形式，逐步明確了學生教育管理工作的指導思想和觀念認識，明確責任、分工協作，全員參與教育，全方位進行管理，立體化施予培養(yǎng)，有計劃、有步驟地進行學生教育管理內容和形式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學校各系統(tǒng)職能對學生教育管理和德育的合力作用。

首先，從2012年到2013年兩年的新生入學教育，建立了由學生管理部門牽頭、教學和招生就業(yè)以及生活服務系統(tǒng)共同參與的入學教育專門組織；改變了過去單一進行軍訓的入學教育形式，在學生行為習慣養(yǎng)成、新生活環(huán)境適應、遵章守紀意識、企業(yè)文化認知、專業(yè)知識技能學習、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了綜合設計，探索了入學教育重點逐步從以“規(guī)范學生行為習慣”為主向以“適應新生活基礎上的心智培養(yǎng)與行為習慣養(yǎng)成并重”的改進與創(chuàng)新。其次，在學生就餐、公寓住宿和勞動執(zhí)勤等生活教育和日常管理方面，進行了積極有益的探索實踐，明確規(guī)定了學生行為要“講究衛(wèi)生、低碳環(huán)保、身體力行、語言文明、勤儉節(jié)約”的“五行”要求，通過就餐、住宿、勤工助學、社區(qū)服務和勞動實踐等教育管理活動，突出強化對學生進行節(jié)約糧食、尊重勞動、文明守序、遵守公德等思想意識的教育培養(yǎng)，使學校德育工作具體化、生活化和常態(tài)化。第三，根據不同年級學生學習、生活和年齡心智特點，分層設計策劃，針對性進行行為習慣養(yǎng)成、身心健康教育、人文素養(yǎng)提升、專業(yè)學習能力提高以及職業(yè)認知與規(guī)劃指導的培養(yǎng)訓練。

特別是在每年開展 “致家長一封信”活動的基礎上，學校長年堅持組織“暑期家訪”活動，全校百余名教師利用暑假到學生家鄉(xiāng)家訪，通過了解學生家庭情況、感受學生成長環(huán)境，統(tǒng)一達成對學生的教育共識，協調學校與家庭的共管共育，促進了家校一體聯動的學生教育管理。同時，還堅持開展了學生“寒假五個一”自我教育活動，即讀一本好書、寫一篇心得、做一件好事、盡一份孝心、參加一次社會實踐和公益活動，旨在延伸學校教育管理成效，拓展學生自我成長體驗。

營造優(yōu)良環(huán)境和氛圍，注重學生生活體驗學習

在營造學生養(yǎng)成教育校園環(huán)境氛圍建設中，從硬件上，學校在校園重要和顯著位置設計制作了“文化名石”“技能作品”景點，呈現了諸如“胸懷天下、志在四方”“靜水深流”“毋不敬”“行勝于言”和“德技”等為內容的教育勵志名言以及保護環(huán)境、珍愛生命的溫馨提示，時刻提醒和警示廣大師生員工要不忘職業(yè)使命和社會公民責任，以此全方位、立體化創(chuàng)設和營造優(yōu)良育人環(huán)境，不斷增強學校環(huán)境和校園文化的育人功效。在公寓樓道布置了學生的書畫、攝影、手工制作、小發(fā)明等作品，在學習、實訓場所設置了學習園地、作品陳列柜、企業(yè)6S圖板、安全操作規(guī)程、高技能人才楷模及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡介紹，在校園公共場所懸掛了無煙校園、學校文化、行為規(guī)范等文明提示和勵志名言警句，為學生展示自我才藝提供平臺，美化優(yōu)化教育教學和生活環(huán)境，強化環(huán)境育人功能作用，時刻提醒學生樹立遵章守紀意識，處處規(guī)范學生養(yǎng)成良好行為習慣，點滴影響教育學生愛惜保護環(huán)境人人有責，始終鞭策激勵學生學技成才、奮發(fā)向上，并把養(yǎng)成良好行為習慣教育作為學生成長進步和未來職業(yè)發(fā)展的基礎工程堅持始終抓好。同時，學校投資110萬元，對近3000平方米學生公寓集中進行了裝修改造，盡力為學生提供優(yōu)雅舒適、溫馨便利和生活愉快的住宿條件，全方位營造良好生活育人環(huán)境。特別是2013年徹底解決了長期以來嚴重影響和困擾學校環(huán)境衛(wèi)生而又難以撤除的校園垃圾場問題，極大地優(yōu)化了全校師生的學習、生活和工作環(huán)境，為營造環(huán)境育人氛圍提供了保障。endprint

在軟件方面，通過開設職業(yè)核心能力和禮儀課程、設計策劃學生素質教育活動方案、規(guī)范學生自主管理組織和開展校本素質教育讀本學習踐行活動等教育形式，學生各種社團組織在自我教育、自我服務宗旨引領下積極開展活動，校、系和班三級學生組織自主管理機制逐步完善，學生自我管理、自我教育和良好行為習慣養(yǎng)成的氛圍日漸濃厚。特別是為更好地教育管理學生養(yǎng)成文明健康的生活習慣，學校從2010年3月開始就對全校教職工發(fā)出戒煙倡議，并做出學校禁煙規(guī)定，要求全體教職員工率先垂范、以身作則，以良好的自身行為習慣教育影響學生，在全校師生員工中大力開展了創(chuàng)建“無煙校園”活動。同時，通過組建各類學生社團、組織晨讀和廣泛開展廣播操比賽、歌詠比賽、演講比賽、運動會、國慶晚會和元旦聯歡等豐富多彩的活動，使學生在創(chuàng)建校園學習、生活環(huán)境和參加各種活動過程中受到啟迪和教育，從而較好地營造了育人氛圍，起到了學生自覺主動規(guī)范自我行為的作用。學校還通過設立“全國青少年道德培養(yǎng)實驗基地”，開辟建立“太原市牛駝寨革命烈士陵園”德育教育基地和“山西博物院”“中國煤炭博物館”“太鋼雙良渣場”“太原科技館”以及“太原不銹鋼工業(yè)園區(qū)”等社會實踐基地，與“太原市杏花嶺區(qū)武裝部”開展的軍校共建活動，都較好地豐富了德育教育和社會實踐教育的內容與形式，充分發(fā)揮了社會教育資源優(yōu)勢，為提高學生綜合素養(yǎng)做出了有益探索并取得明顯成效。

加強學習型隊伍建設，促進師生和諧成長進步

示范校建設以來，按計劃全面系統(tǒng)開展了專職學管人員和班主任工作業(yè)務學習培訓，重點進行教育學、心理學等專業(yè)知識學習，研討先進育人理念及典型事例，交流育人經驗和工作心得；建立健全專職學管人員和班主任隊伍的培訓提升制度，逐步深化學生教育管理和德育工作的理論研討和實踐總結；采取走出去、請進來等方式，邀請教育專家（或參加外出學習）進行育人理念和方法技能培訓；定期組織深入企業(yè)進行實踐鍛煉和企業(yè)文化體驗，提升教師的專業(yè)教學、實踐指導和德育工作能力。逐步從班主任周例會制度單純的工作安排、任務布置向實踐體驗式、經驗分享式學習深入，從單純的年度班主任工作總結會向明確教育思想、端正育人理念、消除認識困惑和解決實際問題的研修性、實操式學習深入。

一是2012年12月，學校專題組織了班主任能力提升培訓活動，邀請國內知名教育專家中國青年政治學院心理研究所所長劉正榮、世界著名青少年教育專家陳一筠、北京市優(yōu)秀班主任李夢莉等老師來校進行講座，就班主任工作藝術、班主任基本功、青少年心理健康等課題進行了精彩演講。

二是學校與職教專業(yè)研究機構開展合作，專題立項進行特色項目的咨詢指導，邀請?zhí)旖驇煼洞髮W張連生教授來校進行“學生教育管理過程中的教育智慧”“學校工作為什么要以學生為中心”的講座，先后兩次組織進行項目建設現場調研，梳理分析存在問題，研討制定解決方案。同時完善了多年實踐形成的學生教育管理模式——“自主管理軍事化”的基本內涵、頂層設計、制度建設、實施途徑和方法策略的機制設計，進一步厘清思路并形成共識，即日常教育管理系部化、分層教育設計年級化、生活服務育人全員化。

三是著手研究制定德育教師隊伍建設規(guī)劃，具體從任職條件、年齡結構、師德師風、工作態(tài)度、業(yè)務能力和評聘辦法等方面系統(tǒng)制定班主任隊伍建設計劃；派出學管人員和班主任老師學習考察了重慶行知高級技校、重慶機械高級技校和成都武侯實驗學校，與省內長治高級技校等優(yōu)秀學校進行相互交流觀摩；組織班主任結合教學實習跟蹤管理深入企業(yè)開展專業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)文化學習和職業(yè)素質的體驗訓練，使班主任在工作中進行了學習、在實踐中得到了提高。

四是注重加強了學生教育管理和德育工作的理論學習研究和工作實踐總結，在堅持日常專題研討與年度全面總結交流制度的前提下，廣泛利用社會專業(yè)教育機構平臺開展專家講座，嘗試設立學生教育管理校園講堂。

五是通過樹典型、立標兵，完善激勵機制，使班主任學有榜樣、干有方向；通過選聘師德師風好、業(yè)務能力強和熱愛并善于做學生工作的班主任承擔重要任務，并提高班主任待遇，激勵和調動班主任工作的積極性、主動性，促進學校德育和學生教育管理工作的有效開展。

完善教育和管理制度，總結提升育人能力水平

在健全各項管理制度和完善學生工作制度的建設方面，不僅逐步明確了目的、理清了思路，而且使廣大班主任老師和學管人員的教育思想得到進一步端正，其工作方法和育人成效也有了較好改善。在系統(tǒng)梳理反思現行工作實踐，科學修改完善學生教育管理規(guī)章制度，探索建立校本學生教育管理實踐的總結研究、改進完善和提升進步的工作機制等工作中，一是整合、修訂了《素質教育與學生管理控制程序》《學生管理辦法》《學籍管理規(guī)定實施細則》《學生組織管理辦法》《學生評優(yōu)評先管理辦法》《班主任管理辦法》《員工值班管理制度》等質量體系文件；二是修改完善了《學生教育管理手冊》和《學生必讀》，編制了《晨讀》《禮儀讀本》《6S企業(yè)管理讀本》和《班主任工作經驗交流集》等校本學生教育管理資料，研究制定了學?！兜掠處熽犖榻ㄔO方案》和《新生入學教育方案》；三是購置《綜合素質教育讀本》《中職生禮儀規(guī)范教程》《中職生軍訓教育課程》《中職生職業(yè)素養(yǎng)系列讀本》《誦讀國學學會做事》《中職生安全教育知識讀本》和《你在為誰讀書》等200余冊圖書和影像資料，增訂有關學生教育管理理論、班主任工作指南和實操技能訓練、青少年健康成長等報刊50余種，為切實提高學校學生教育管理工作提供了制度保障和理論支撐。

作為山西省規(guī)模最大的技工院校，通過十多年來學生教育管理工作的不斷實踐和探索，特別是通過示范校“學生教育管理”特色項目的建設，初步探索出一條適合學校實際且具有自身特色的學生管理模式——“自主管理軍事化”，并取得了較好成效。但更加科學、有效和完善的體系模式仍在不斷探索實踐和總結形成過程之中，我們深感技工教育的學生教育管理工作，不僅責任重大、使命光榮，而且任重而道遠，仍然需要進行不斷的探索實踐和深入研究。一是學生教育管理和德育工作的針對性和有效性還有待進一步加強和改進，二是對現代教育思想和方法的學習實踐仍需不斷深化，三是德育教師和班主任隊伍的整體能力和水平提升任重道遠，四是方法簡單、形式粗放以及剛性管理多、柔性教育引導少的問題仍是制約我們工作質量和水平提升的主要表現，五是在尊重學生個性發(fā)展、促進學生全面發(fā)展的培養(yǎng)工作中還需我們繼續(xù)加以系統(tǒng)創(chuàng)新和實踐總結。這些，既是我們現實工作中存在的主要問題，也是需要進一步加以探索實踐和深入研究的課題。

技工教育學生教育管理和德育工作，不僅要牢固確立以人為本、立德樹人的指導思想，而且要始終堅持以職業(yè)為導向、以素質為根本、以能力為目標；堅持不斷走改革創(chuàng)新之路，是做好學生教育管理和德育工作的有效途徑。技工教育學生教育管理和德育工作，不僅要堅持尊重學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生社會人文素質和鍛煉學生綜合職業(yè)能力的原則，而且要全員、全方位、全過程參與實施對學生的教育管理；有效落實教書育人、管理育人和服務育人的思想，是做好學生教育管理和德育工作的關鍵所在。大力加強師資隊伍師德師風建設，特別是盡快提高技工院校班主任老師和德育教師隊伍的思想道德、業(yè)務素質和工作能力水平，培養(yǎng)和造就一大批“職教名師”，是做好學生教育管理和德育工作的根本保證。endprint