張韜琳

摘 要： 接受高等教育是大眾文化的主流，這就要求教育部門、各類高校及高校教師保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)是高校及各類教育機(jī)構(gòu)保障教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)的督導(dǎo)觀念，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式，加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)的督導(dǎo)隊(duì)伍，讓教學(xué)督導(dǎo)在保障教學(xué)質(zhì)量的體系中發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞： 民辦院校 教學(xué)督導(dǎo) 工作機(jī)制 隊(duì)伍建設(shè)

在國(guó)家越來(lái)越重視教育的社會(huì)背景下，民辦院校的教育質(zhì)量成為院校生存的重要基礎(chǔ)，因此，保障教育質(zhì)量比以前更加重要。在這種體系中，教學(xué)督導(dǎo)是非常有效的手段。

一、革新教學(xué)督導(dǎo)觀念

民辦院校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注高等教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，革新督導(dǎo)觀念，熟悉督導(dǎo)環(huán)境，以求適應(yīng)新要求、新形勢(shì)，提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變精英教育觀念，提倡大眾教育觀念。

民辦院校的教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大眾化的教育環(huán)境，樹(shù)立以素質(zhì)教育為中心的教育觀念。有的教師認(rèn)為現(xiàn)如今的學(xué)生基礎(chǔ)差，這是觀念上的錯(cuò)誤，這些教師還在以傳統(tǒng)的精英標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，而對(duì)于大眾化的教育沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考的是，如何在學(xué)生的基礎(chǔ)不如從前的現(xiàn)狀下，教好自己的學(xué)生。因此，教學(xué)督導(dǎo)首先要改變自己精英教育的教育觀念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。考察教師時(shí)，不僅要看教師是否將課程教好，還要重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠采用多樣化的教學(xué)方式。對(duì)于本科教學(xué)要著重進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)于青年教師和新進(jìn)教師嚴(yán)格把關(guān)，包括考察新進(jìn)博士學(xué)位的教師是否能過(guò)教學(xué)關(guān)。

2.轉(zhuǎn)變督導(dǎo)外延式教學(xué)，提倡督導(dǎo)內(nèi)涵式教學(xué)。

在督導(dǎo)中，將重視理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，對(duì)于卓越計(jì)劃特色專業(yè)及本碩連讀等方面要加強(qiáng)督導(dǎo)。因此，督導(dǎo)專家的工作不能停留在聽(tīng)課、批閱試卷和論文層面，還要對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、課程計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行針對(duì)性檢查。一方面檢查學(xué)校是否落實(shí)了這些教學(xué)計(jì)劃，另一方面，檢查教師是否進(jìn)行了指導(dǎo)，最后檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐的效果。

3.轉(zhuǎn)變督導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)，提倡督導(dǎo)信息化教學(xué)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式向著信息化和現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)，能夠評(píng)價(jià)多媒體課件及教學(xué)效果。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到并不是所有課程都適用于多媒體教學(xué)，督導(dǎo)有責(zé)任引導(dǎo)教師把握課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，掌握和學(xué)生的互動(dòng)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式

在高等教育新要求和新形勢(shì)的背景下，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新模式，保證教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量和效率。

1.現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)和遠(yuǎn)程督導(dǎo)結(jié)合。

所謂現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，是指在課堂和實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)課，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的檢查，進(jìn)行試卷和論文抽查，等等，這是傳統(tǒng)督導(dǎo)方式。遠(yuǎn)程督導(dǎo)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)多媒體進(jìn)行聽(tīng)課，遠(yuǎn)程調(diào)閱資料等。由于督導(dǎo)的力量是有限的，同時(shí)指導(dǎo)和上課的教師很多，現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課面很小，如果利用多媒體進(jìn)行監(jiān)控聽(tīng)課，則可以聽(tīng)到多位教師的授課，同時(shí)可以利用督導(dǎo)進(jìn)行集體聽(tīng)課，對(duì)于不同教師的授課可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出相同的問(wèn)題及各自特點(diǎn)，方便及時(shí)地交流和總結(jié)，同時(shí)不會(huì)影響課堂的正常進(jìn)行。目前，許多民辦院校都已經(jīng)建立起比較完善的多媒體監(jiān)控中心，因此，遠(yuǎn)程督導(dǎo)是一種十分方便有效的手段。

2.督導(dǎo)和督管相結(jié)合。

對(duì)于督導(dǎo)，部分人存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為督導(dǎo)的工作就是檢查并督導(dǎo)教師教學(xué)，其實(shí)不然，在教學(xué)中，許多問(wèn)題并不來(lái)自于教師，而是教學(xué)管理和設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。培養(yǎng)方案沒(méi)有迎合現(xiàn)代社會(huì)的新需求，教學(xué)管理的制度不完善不科學(xué)，以及教學(xué)管理上的紕漏，都是教師所不能改變的。此類問(wèn)題對(duì)于人才培養(yǎng)的影響比教師授課所帶來(lái)的影響要嚴(yán)重。因此，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該著眼于民辦高校教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，著手于督導(dǎo)教學(xué)管理。

三、建設(shè)高素質(zhì)督導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)的督導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍是有效監(jiān)督的前提，在高等教育變革的前提下，有效的監(jiān)督有助于將政策措施落到實(shí)處，有利于建立監(jiān)督機(jī)制。

1.教育主管部門督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。

目前，我國(guó)的高等教育實(shí)行的是教學(xué)水平評(píng)估制度，一方面促進(jìn)政府在高等教育上加大投入，改善了辦學(xué)的條件，另一方面在一定程度上對(duì)于教學(xué)管理和辦學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范。但是，一些學(xué)校也存在應(yīng)付評(píng)估、弄虛作假的現(xiàn)象，評(píng)估專家到學(xué)校進(jìn)行檢查時(shí)看到的不是教學(xué)常態(tài)。如果教育部能夠成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，就可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)情況和教學(xué)管理進(jìn)行檢查，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。省級(jí)的教育管理部門同樣可以建立督導(dǎo)團(tuán)，多數(shù)民辦院校有自己的督導(dǎo)專家組，這樣就能上行下效，形成良好的教學(xué)督導(dǎo)教務(wù)。

2.民辦院校二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。

讀書(shū)高校建立了教學(xué)督導(dǎo)組，其在提高教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)秩序上都起到關(guān)鍵性作用。但是，民辦院校的二級(jí)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)還比較薄弱。面對(duì)較大的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量工程的要求，單憑校級(jí)的督導(dǎo)力量是不夠的，還有許多跨專業(yè)的督導(dǎo)，這就導(dǎo)致其督導(dǎo)的深度和廣度不夠，從而影響督導(dǎo)的效果。

要想解決二級(jí)督導(dǎo)帶來(lái)的不足，就要做好以下幾方面工作：建立校內(nèi)的二級(jí)教學(xué)單位的督導(dǎo)組，從各專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)出發(fā)，對(duì)二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、規(guī)范和授課進(jìn)行督導(dǎo)，讓校級(jí)的督導(dǎo)專家參與其中，這樣既能增強(qiáng)督導(dǎo)力量，又能讓督導(dǎo)的內(nèi)容更加細(xì)致。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育不斷改革，其人才培養(yǎng)和改革任務(wù)更是不斷革新，教學(xué)督導(dǎo)的工作方式和機(jī)制及思想觀念和組織形式等也不斷創(chuàng)新。要使高校的教學(xué)質(zhì)量的決策、執(zhí)行和監(jiān)督相互協(xié)調(diào)，督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更具行政指令性、執(zhí)法嚴(yán)肅性和專家權(quán)威性。

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