黃凡 甘媛 蔣九江

(1.井岡山大學體育學院 江西吉安 343009;2.吉安市吉州區(qū)北門小學 江西吉安 343000)

江西省贛中地區(qū)體育教練員崗位培訓研究①

黃凡1甘媛2蔣九江1

(1.井岡山大學體育學院 江西吉安 343009;2.吉安市吉州區(qū)北門小學 江西吉安 343000)

教練員崗位培訓是競技體育發(fā)展的重要基礎工作,也是競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,其培訓效果直接關系到體育教練員的執(zhí)教能力。采用文獻資料、問卷調(diào)查等方法對參加“江西省體育局2013年體育教練員崗位培訓”的人員進行調(diào)查(以吉安、宜春、新余、撫州四城市為例),了解教練員的知識需求狀況以及對培訓的評價。結(jié)果表明:我省教練員參加崗位培訓的動機明顯,積極性較高;崗位培訓的組織方式、課程設置較為合理;崗位培訓的教學及考核方式單一,有待于進一步完善。

贛中地區(qū) 教練員 崗位培訓

競技體育發(fā)展至今,提高運動成績已然是個系統(tǒng)化的工程。涉及到各種學科和方方面面,不再是僅僅依靠改進技術動作和訓練手段所能夠達到的。掌握并能綜合運用如生物科學、材料學等其他學科的科研成果已經(jīng)成為運動成績提高的關鍵。體育教練員必須及時更新自己觀念和知識結(jié)構(gòu),了解最新的體育器材和設備,不斷掌握高科技的訓練方法和手段。在我國,廣大的教練員隊伍擔當著培養(yǎng)和造就我國競技人才的重任。對其不斷的進行崗位培訓既是競技體育發(fā)展的重要基礎工作,也是迅速發(fā)展與提高我國競技體育水平的重點,是體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,其培訓效果直接關系到體育教練員的執(zhí)教能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2013年,我省參加崗位培訓人數(shù)312人,其中贛中地區(qū)(吉安、新余、撫州、宜春)共參加104人次。本文對這104人進行問卷調(diào)查,部分教練進行實地或電話訪談法。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量相關文獻資料、文件,以及各級體育局關于教練員崗位培訓講話、材料等,為本研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調(diào)查法

此次研究共發(fā)放問卷104份,回收有效問卷89份,回收率為85.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查的全部資料運用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行百分率的運算。

2 結(jié)果與分析

2.1 教練員基本情況

2.1.1 教練員的學歷狀況

運動訓練的科學化是競技體育發(fā)展的基礎,而教練員隊伍知識化的程度是實現(xiàn)運動訓練科學化的關鍵。我國體育界也十分重視提高廣大教練員的學歷層次。學歷是反映教練員的文化素質(zhì),代表了一個人接受正規(guī)教育的程度。雖然學歷的高低不能完全代表教練員的訓練能力、運動實踐和訓練經(jīng)驗,但是教練員的學歷太低,沒有一定的專業(yè)理論知識和全面的知識結(jié)構(gòu)則很難實現(xiàn)訓練的科學化。從表1可知,被調(diào)查的教練員的學歷主要集中在本科和?？苾煞N層次。同時,也有少量更高層次的學歷,說明教練員大都受過良好的學歷教育。

2.1.2 教練員參加崗位培訓的動機研究

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。從表2可知,教練員參加崗位培訓的學習的目的非常明確,首當其沖的就是提高自身的執(zhí)教水平;其次是由于崗位培訓與教練員的職稱評定、職務晉升等個人切身利益相關,許多教練員希望通過崗位培訓獲得證書;再者把培訓學習當作交流平臺,相互學習和提高。所以,對于崗位培訓的組織機構(gòu)而言,要通過多樣化的培訓形式督促教練員不間斷地學習,促進他們綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。同時,教練員還可以通過培訓獲得相應級別的資格證書,用以實現(xiàn)個人發(fā)展愿望。

2.2 崗位培訓的基本狀況

2.2.1 教練員崗位培訓的組織形式

由于教練員職業(yè)的特殊性,他們要根據(jù)自己所帶訓練隊的訓練計劃和全年比賽的需要長時間跟隊,無固定的空余時間。所以,我省及至全國教練員崗位培訓采用集中授課的形式進行。對教練員進行調(diào)查顯示,87.5%的教練員認可這種培訓形式,并且認為崗位培訓的時間安排很靈活和較為靈活。不過,也有學者認為我國的培訓方式太過單一,或許應該更加多樣化。如邢文華等撰文指出“崗位培訓班應該出現(xiàn)以脫產(chǎn)為主,自學與面授相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合等多種教學模式,根據(jù)不同運動項目、技術職務級別、培訓內(nèi)容,分別采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學與面授結(jié)合等各種教學形式相映生輝?！辈⑶?隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及,采用遠程網(wǎng)絡教學也成為當今教育學中的一個重要模式。本研究在對教練員進行“是否贊成采用遠程網(wǎng)絡的方式進行培訓”調(diào)查時,有68.7%的教練員贊成,27.2%的教練員對這一模式持懷疑態(tài)度。

表1 教練員學歷狀況統(tǒng)計

表2 教練員參加崗位培訓的動機調(diào)查

表3 崗位培訓的教學方式

2.2.2 崗位培訓的課程設置

綜合研究表明,教學內(nèi)容是崗位培訓教學工作中最基礎、最重要的部分,貫穿崗位培訓的始終。邵偉德在比較分析美國、日本等六國的教練員培訓內(nèi)容的研究后發(fā)現(xiàn),各國所涉及的培訓內(nèi)容一般分為以下幾類。第一類為體育專業(yè)科學理論,大致包含運動生理學、運動生物力學、運動心理學等。第二類為專項運動技術、戰(zhàn)術訓練理論。第三類是訓練實踐。世界各國都非常注重理論與實踐相結(jié)合的形式。如美、英國在學習過程中,都會要求學員進行較長時間的實踐活動。依據(jù)江西省體育局資料,我省初、中級的培訓課程主要有:訓練計劃的制訂、運動訓練學、運動心理學、科學選材、青少年運動競賽的指導、專項運動戰(zhàn)術訓練等,在對教練員“對課程是否滿意”調(diào)查時,設置了“比較滿意、滿意、不滿意”三個量變因子。結(jié)果顯示21.3%的人選擇“比較滿意”,57.6%選擇“滿意”。表明絕大多數(shù)的教練員對課程設置比較認同。當然,我們也不能忽視所存在的問題。如,培訓內(nèi)容要突出實用性,應緊密圍繞提高教練員“科學選材、訓練指導、比賽指揮,體能恢復”等能力來設置教學內(nèi)容。實施過程中必須要重視教練員工作能力的培養(yǎng),注重理論與實踐相結(jié)合,在實踐的基礎上加強理論學習,在理論的引導下返回實踐中指導具體的工作。

2.2.3 教練員崗位培訓的師資力量

依據(jù)體育職業(yè)教育的特點,若要確保崗位培訓的質(zhì)量,必須先建立一支高水平的培訓師資隊伍。吳東方指出:各運動項目教練員的崗位培訓,都應重點加強教練員型師資隊伍的培養(yǎng)。要不斷采取各種有效的措施和方法,不斷提高師資隊伍的培訓教學能力和理論水平。同時要加強基礎理論課教師對專項運動規(guī)律和發(fā)展趨勢的深入學習,努力克服培訓教師隊伍理論與實踐脫節(jié)的問題。那么,教練員崗位培訓到底需要什么樣的師資力量呢？有研究表明,師資力量人員的構(gòu)成中,優(yōu)秀教練員的需求量排在第一,其次是科研人員,管理人員和高校體育教師分別排在第三和第四位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),江西省體育局崗位培訓師資隊伍除了優(yōu)秀教練員和高校體育教師之外,還聘請了一部分國內(nèi)著名的專家、學者擔當培訓師資的中堅力量。在對教練員進行“對師資力量的滿意程度”時,87.4%的研究對象給予“滿意”評價。

2.2.4 崗位培訓的教學方式與考核

據(jù)了解,我省體育局在對教練員進行崗位時,一般采用傳統(tǒng)的課堂授課形式。在對崗位培訓的教學方式進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)(見表3):“訓練和競賽現(xiàn)場觀摩”的教學方式需求量最大。結(jié)果表明,我省在傳統(tǒng)的課堂講授的同時,應大大增加這種方式的比例。同時,要不斷豐富培訓形式,在常規(guī)授課之外,對訓練中出現(xiàn)的問題開展專題講座和研討,協(xié)助教練員進行科學訓練分析,進一步更新訓練觀念、訓練方法和手段。此外,在考核環(huán)節(jié),我省主要采取開卷和閉卷相結(jié)合的筆試方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教練員認同這一考核方式,原因是這種方式可以很容易通過考核。但在查閱文獻資料時,有不少學者表示可以對考核方式進行深度改革。比如,可以采用現(xiàn)場操作等綜合能力考試,或者筆試、口試、答辯相結(jié)合的形式,以促進教練員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

我省教練員繼續(xù)教育意識強烈、認知程度高,已牢固樹立起終身教育與終身學習的理念,學習愿望迫切,都希望參加崗位培訓,提高自己。我省崗位培訓中師資力量的結(jié)構(gòu)配置、培訓課程的設置以及教學的組織方式較為合理,教練員認同度高。我省崗位培訓的教學和考核方式較為單一,在充分發(fā)揮學員主體和教師主導作用的前提下,可以鼓勵教練員獨立思考,激發(fā)學習的主動性,探索建立講、練、做一體化的教學方式;同時,依據(jù)教練員“能力本位”培訓的教學目標,可采取多種形式進行考核,加強教練員崗位培訓考核管理規(guī)范化建設。如采取培訓教學與考核分離,建立培訓淘汰制度和培訓考核試題庫等。

[1]楊再淮,俞繼英.我國業(yè)余體育教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].中國體育科技,2003(7):2-4.

[2]邢文華,余學峰,鐘秉樞，等.體育教練員繼續(xù)教育的設計與實踐[J].中國體育科技,2002(9):20-24.

[3]邵偉德.中、外教練員崗位培訓若干問題的比較[J].中國體育科技,2001(5):48-50.

G807.8

A

2095-2813(2014)09(b)-0161-02

吉安市科技局2012年度指導性科技計劃項目。

黃凡(1978—),男,漢族,碩士研究生,講師,研究方向:運動訓練。

甘媛(1981—),女,漢,本科,中教二級,研究方向:多媒體制作。

蔣九江(1978—)，男,漢,碩士研究生,講師,研究方向:體育營銷。