□（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南長沙410205）

職業(yè)判斷能力是經(jīng)營活動參與者根據(jù)國家法律、法規(guī)，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行合理、合法的判斷并作出選擇的能力。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生來說，未來可能成長為企業(yè)經(jīng)營管理者，在參與市場競爭過程中應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。會計(jì)信息是對企業(yè)發(fā)生的以貨幣反映的經(jīng)濟(jì)活動的綜合反映，是信息使用者的決策依據(jù)，職業(yè)判斷能力對管理者掌握必要的會計(jì)知識有新的要求。

一、強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)所處的生存環(huán)境更加復(fù)雜化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)信息化，企業(yè)面臨不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)越來越多。管理者在進(jìn)行經(jīng)營管理決策時(shí)，更多地需要依賴自身專業(yè)知識及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｓ捎跁?jì)信息的重要性，管理者如何選擇準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)臅?jì)信息對于經(jīng)營管理決策有決定性意義。很多管理人員雖然有過會計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但在學(xué)習(xí)過程中并沒有有意識地去學(xué)習(xí)如何選擇和運(yùn)用會計(jì)信息，不能識別會計(jì)估計(jì)、會計(jì)政策、會計(jì)方法等，沒有形成對會計(jì)信息的職業(yè)判斷的意識和能力，經(jīng)常出現(xiàn)濫用會計(jì)信息的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響決策的質(zhì)量。

對于大多數(shù)大學(xué)生來說，大學(xué)教育屬于入職前職業(yè)教育階段，其教育定位決定了大學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要地位。經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生作為公司未來潛在的經(jīng)營管理人員，如何識別和運(yùn)用會計(jì)信息對于提高綜合管理能力、作出準(zhǔn)確決策顯得尤為重要?！稌?jì)原理》課程是經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的入門課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識興趣和會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，會計(jì)職業(yè)判斷意識和能力的培養(yǎng)應(yīng)該是《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。

二、經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對長沙開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的4所應(yīng)用型本科院校的針對性調(diào)查，涉及非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查情況匯總?cè)绫?表2。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校所制訂的經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，很多高校并未明確經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)該課程意義所在；部分高校即使制訂了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上也沒有準(zhǔn)確傳遞與職業(yè)判斷能力相應(yīng)的信息，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程還停留在會計(jì)核算基本原理的介紹和會計(jì)信息的生成上，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生也沒有太多獨(dú)立思考的時(shí)間，往往沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)踐教學(xué)過程就已經(jīng)結(jié)束，更不要說通過實(shí)踐對他們進(jìn)行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

此外還發(fā)現(xiàn)，各高校決策者對于非會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)稀缺；學(xué)生認(rèn)為會計(jì)教師雖具備豐富的講課經(jīng)驗(yàn)和較高的理論基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合；有的高校，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)即使涉及教學(xué)內(nèi)容和考核方式也是流于形式。

由此可見，經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)目前幾乎是一個(gè)空白。

三、在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中提高職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施

職業(yè)判斷的形成取決于多個(gè)方面，個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是主要因素，良好的職業(yè)判斷能力必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括會計(jì)、財(cái)政、稅收、貿(mào)易、金融、法律等方面的知識。會計(jì)信息是會計(jì)主體綜合性最強(qiáng)的信息，會計(jì)信息的選擇與運(yùn)用應(yīng)作為經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》課程培養(yǎng)的重心。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該側(cè)重于告訴學(xué)生在實(shí)踐中如何根據(jù)所學(xué)的會計(jì)理論獲取有用的會計(jì)信息，并能利用所獲取的信息為單位經(jīng)管管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施可從以下幾個(gè)方面著手：

表1 《會計(jì)原理》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)調(diào)查匯總

表2 職業(yè)判斷能力目標(biāo)調(diào)查匯總

（一）制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動的綱領(lǐng)，制訂的目標(biāo)必須跟上經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，換句話說，學(xué)生對于會計(jì)教育所需的知識和技能結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識將提高會計(jì)教學(xué)的有效性。在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè) 《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中確定不同的子目標(biāo)，同時(shí)明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)作為一個(gè)主要目標(biāo)。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)不在于如何進(jìn)行會計(jì)操作生成會計(jì)信息，而是能夠依據(jù)所學(xué)的會計(jì)核算原理，針對既定的會計(jì)信息進(jìn)行識別與判斷，并分析提煉出對企業(yè)經(jīng)營決策能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用的信息。

（二）合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)間比較緊張的情況下，《會計(jì)原理》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)該各占一半左右，理論教學(xué)著重介紹基本原理，其他基礎(chǔ)知識要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)和自我理解；通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把憑證、賬簿、報(bào)表知識教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)過程。在實(shí)踐教學(xué)中安排三分之二左右的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生如何針對復(fù)雜的會計(jì)信息形成敏銳的職業(yè)判斷能力。

（三）編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重心是在針對特定會計(jì)信息進(jìn)行分析、選擇、決策過程中如何獲取與運(yùn)用會計(jì)信息，因而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提供輔助條件。恰當(dāng)體現(xiàn)在一方面能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中真正促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)判斷能力。

具體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程資源過程中，總的原則應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)資源的仿真性、可操作性、綜合性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)法律在職業(yè)判斷中的約束作用。

1.編寫恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒贪?。?jīng)管類非會計(jì)專業(yè)版《會計(jì)原理》實(shí)踐教材應(yīng)聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、對會計(jì)教育鉆研較深的一線教師聯(lián)合編寫，所編寫的教材應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。前瞻性體現(xiàn)在對未來新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中可能出現(xiàn)的新的業(yè)務(wù)、處理方法進(jìn)行預(yù)計(jì)；通用性體現(xiàn)在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)不同專業(yè)都能夠從教材中獲取有用的信息。這樣既可以做到專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性，又可以節(jié)省人力、物力編出精品資源，還可以兼顧各高校的特色。教案在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，成為教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)工具，在編制教案資源過程中，要建立高校之間、教師之間的交換機(jī)制，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短，同時(shí)各高校教師可以結(jié)合本校及專業(yè)特色在統(tǒng)一教案的基礎(chǔ)上而有所發(fā)揮。

2.準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)臅?jì)模擬核算工具、教學(xué)版會計(jì)軟件、ERP軟件、教學(xué)錄像等。結(jié)合非會計(jì)專業(yè)特色，這些教學(xué)資料各高?？筛鶕?jù)教學(xué)需要自行編制或收集，為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境。對這些資料可以提供必要的文字解釋說明，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過自學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)。通過良好學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在仿真工作環(huán)境中選擇和運(yùn)用會計(jì)信息。條件較好的高校，針對國外類似的教學(xué)工具也可引進(jìn)編譯，并形成此類教學(xué)工具庫。

3.根據(jù)專業(yè)設(shè)置，收集會計(jì)信息資料。針對各高校所設(shè)置的專業(yè)及就業(yè)主要方向，可以有針對性選擇相關(guān)行業(yè)的典型企業(yè)的會計(jì)資料及該企業(yè)發(fā)生的相關(guān)大事備忘，主要有企業(yè)會計(jì)核算原始資料、財(cái)稅法規(guī)、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、企業(yè)經(jīng)營活動案例分析等。

（四）選擇以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為中心的實(shí)踐教學(xué)方式。《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是以職業(yè)判斷為核心，將各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用，通過邊學(xué)邊練習(xí)，消除書本與實(shí)踐的斷層。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的原則是注意所選擇新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，同時(shí)要考慮實(shí)踐教學(xué)的成本效益和時(shí)間限制。

選擇實(shí)踐教學(xué)方式的基本思路應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高度的敏感性和較強(qiáng)的洞察力。首先通過模擬真實(shí)的工作情境，營造實(shí)踐教學(xué)氣氛，在較短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的參與熱情；根據(jù)所選擇的實(shí)踐資料，設(shè)計(jì)會計(jì)信息與各專業(yè)相關(guān)的趣味問題，在互動過程中穿插對職業(yè)判斷的認(rèn)識、引導(dǎo)；再次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施方式，如演示導(dǎo)入、小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、沙盤體驗(yàn)、模擬決策、團(tuán)隊(duì)競爭、總結(jié)分析，在小組競爭過程中提倡批判性、謹(jǐn)慎性思考，強(qiáng)化對職業(yè)判斷能力和執(zhí)行能力的認(rèn)識。

此外，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中可邀請對會計(jì)職業(yè)判斷有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作專題講座、帶領(lǐng)興趣濃厚的學(xué)生參觀校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地等，通過這些實(shí)踐性教學(xué)方式可以大大提高大學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）改革考核方式與內(nèi)容，優(yōu)化考評環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞绞锹殬I(yè)判斷能力培養(yǎng)效果的保證。職業(yè)判斷能力是一種綜合能力，在訓(xùn)練過程中，這種能力是分階段通過不同小的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)的，因而這種能力的檢驗(yàn)不能完全通過閉卷考試實(shí)現(xiàn)。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)會計(jì)信息的選擇與專業(yè)特色相結(jié)合的經(jīng)營管理決策綜合案例，考核的時(shí)間可以課外用一周左右來完成，通過綜合案例評價(jià)檢測學(xué)生的判斷能力。

（六）培養(yǎng)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。具有敏銳職業(yè)判斷能力的師資隊(duì)伍是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。各高校應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

首先，應(yīng)強(qiáng)化終身教育理念。一方面學(xué)校加大投入，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時(shí)加強(qiáng)校際會計(jì)教育交流，拓寬教師視野；另一方面要求教師自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。其次，各高校可通過輪換的方式安排會計(jì)教師用一年或半年的時(shí)間深入到企業(yè)里從事經(jīng)營管理工作，提高他們的實(shí)踐操作能力和利用會計(jì)信息決策的能力。最后，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)業(yè)者、企業(yè)的高級財(cái)務(wù)人員作為兼職教師向?qū)W生講述在企業(yè)經(jīng)營管理過程中如何選擇和運(yùn)用會計(jì)信息。這樣做，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師的不足，保證教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力是管理人員常識、經(jīng)驗(yàn)、能力和道德水平的綜合反映。會計(jì)信息是企業(yè)經(jīng)營活動最全面的反映，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷建立在對會計(jì)信息準(zhǔn)確把握上面。在目前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢下，在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)過程中逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識，養(yǎng)成進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷的思維方式，是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和各大高校生存與發(fā)展的保障。因此，應(yīng)為經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供必要的制度保障，對實(shí)踐環(huán)節(jié)在資金、時(shí)間、資源、師資上予以足夠重視。