□（石家莊城市職業(yè)學(xué)院河北石家莊050091）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。強調(diào)“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。在國家相關(guān)政策的助推下，各高職院校也應(yīng)積極探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，重新定位人才培養(yǎng)目標。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標定位

（一）多渠道進行專業(yè)調(diào)查。要了解市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，必須每年進行各種方式、渠道的專業(yè)調(diào)查。如對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；對用人單位進行走訪調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會計人才；還要對工商、稅務(wù)等管理部門進行走訪調(diào)查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據(jù)多年來對各方調(diào)查了解到，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，90%的學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作。從而明確了該專業(yè)的主要就業(yè)方向是立足河北，面向環(huán)首都經(jīng)濟圈的中小企業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模小，會計從業(yè)人員少，企業(yè)中設(shè)置的會計崗位主要是出納崗位、會計核算崗位。會計崗位涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容并不復(fù)雜，但要求畢業(yè)生有從業(yè)資格，工作能快速上手、獨擋一面。

（二）積極聽取行業(yè)企業(yè)一線專家意見。為保證會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還要經(jīng)常聽取會計行業(yè)企業(yè)實踐專家的意見。首先要定期召開實踐專家座談會，所聘請的專家必須是來自各行業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等生產(chǎn)、管理一線部門，實踐經(jīng)驗豐富，對企業(yè)實際工作所需人才的要求有明確的認識。通過聽取他們對人才規(guī)格、課程體系、實驗室建設(shè)等方面的意見，從而進一步明確會計專業(yè)建設(shè)思路，準確定位培養(yǎng)目標。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時，也必須有一線專家參與進來，根據(jù)他們對所從事會計工作的描述，對照國家職業(yè)分類大典標準進行歸類整理。確定各個崗位的職責和掌握該崗位的相關(guān)知識和技能。再次，由會計專業(yè)的任課教師結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的招生層次和學(xué)習情況，對人才培養(yǎng)方案進行進一步修訂，從而提高人才培養(yǎng)方案的準確性和可操作性。

通過充分結(jié)合各方面的意見，河北省某高職院校探索實施了 “崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算等工作崗位進行工作任務(wù)分析，開展教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實訓(xùn)、頂崗實習，實現(xiàn)工學(xué)交替。

表1 會計從業(yè)資格證考試安排與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排

表2 助理會計師考試安排與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排

表3 本校會計專業(yè)主要課程及實訓(xùn)課程安排表

二、“崗證一體，工學(xué)交替”模式實施現(xiàn)狀及其實施難點

（一）“崗證一體”實施情況?！皪徸C一體”是教學(xué)中通過對出納、會計核算等工作崗位進行分析，確定各個崗位的工作任務(wù)，并以這些工作任務(wù)為內(nèi)容開展教學(xué)。比如，針對出納崗位設(shè)置了《出納業(yè)務(wù)操作》課程，學(xué)生通過學(xué)習該課程，不僅了解了出納崗位職責，而且通過對典型工作任務(wù)的學(xué)習，掌握了該崗位的相關(guān)知識和技能；在授課過程中還融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，如在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，將另一門 《會計基礎(chǔ)》課程融入《基礎(chǔ)會計》課程中。為配合學(xué)生考證和工作的需要，還將《會計電算化》課程分為兩門課程，在兩個學(xué)期開設(shè)。其中《會計電算化基礎(chǔ)》在第二學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習考證所需模塊（如表1）?！稌嬰娝慊僮鳌吩诘谒膶W(xué)期開設(shè)，主要講解、練習供應(yīng)鏈等工作所需模塊；將助理會計師考試課程 《初級會計實務(wù)》融入 《中級財務(wù)會計》課程，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》融入《稅收管理》、《出納業(yè)務(wù)操作》課程。同時，為了與考證時間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學(xué)期調(diào)至第三學(xué)期（如表2）。教學(xué)中根據(jù)考試課程的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。崗證一體，使學(xué)生明白了工作崗位的工作內(nèi)容，各種職業(yè)資格證書的取得又增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進學(xué)生就業(yè)。

（二）“工學(xué)交替”實施情況。工學(xué)交替是指課堂教學(xué)與實習實訓(xùn)交替進行。在整個課程體系的設(shè)計中，突出實踐性教學(xué)，形成了由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，手工會計處理和電算化會計處理并行，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，加入小鍵盤錄入、會計數(shù)字書寫、珠算等方面的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會計課程中加入憑證、賬簿、報表的會計程序和方法的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練，是在學(xué)習了相關(guān)崗位課程內(nèi)容和崗位職責的基礎(chǔ)上，開設(shè) “出納業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)”、“固定資產(chǎn)會計實訓(xùn)”、“應(yīng)收應(yīng)付會計實訓(xùn)”、“成本會計實訓(xùn)”等專業(yè)實訓(xùn)，是對主干學(xué)科和主要崗位的分項訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)相關(guān)崗位工作?！熬C合技能訓(xùn)練”一般安排在第五學(xué)期進行，主要體現(xiàn)為對專業(yè)的綜合訓(xùn)練，包括ERP沙盤對抗訓(xùn)練、會計仿真綜合實訓(xùn)（手工賬）和會計仿真綜合實訓(xùn)（計算機賬）（見表3）。在會計仿真綜合實訓(xùn)中實行分崗實訓(xùn)，同時并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內(nèi)控制度中內(nèi)部牽制原則，把會計崗位分為會計主管、總賬會計、明細賬會計和出納四個崗位，讓學(xué)生分組扮演其中角色，并定期進行輪換。實訓(xùn)分為兩個階段：第一階段，手工實訓(xùn)。實訓(xùn)資料選取小型企業(yè)12月份的典型業(yè)務(wù)，使學(xué)生除掌握分崗實訓(xùn)的基本技能外，還全面完整地實訓(xùn)包括會計核算、年終結(jié)轉(zhuǎn)及報表編制等內(nèi)容；第二階段，會計電算化實訓(xùn)。讓學(xué)生將上述手工實訓(xùn)資料，帶到會計電算化實訓(xùn)室進行電算化處理，并通過與手工處理方式的對比感悟兩種賬務(wù)處理環(huán)境的差別，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.校外實習。在校外實習過程中，會計專業(yè)不斷探索實施“實習三階段”校外實踐教學(xué)模式，即暑期實習、頂崗實習、畢業(yè)實習。暑期實習不限崗位、不限地點，既可以由系部統(tǒng)一安排，也可以學(xué)生自選單位。主要目的是通過實習增長學(xué)生的人際溝通經(jīng)驗，增強解決問題的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，真正做到教學(xué)相長的人材培養(yǎng)途徑。頂崗實習是在第二學(xué)年暑假引導(dǎo)學(xué)生實習收銀、收費、出納、稅務(wù)代理等相關(guān)會計工作，通過實習及時發(fā)現(xiàn)并彌補自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和專業(yè)技能，增強崗位責任感。畢業(yè)實習是畢業(yè)前的綜合實習。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)知識和技能，分析、解決實際工作中遇到問題的能力。完成學(xué)生從學(xué)習崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。

表4 “實習三階段”時間安排

（三）“崗證一體，工學(xué)交替”模式實施難點。一是會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而且會計崗位又較特殊，每個單位能夠接收實習的學(xué)生人數(shù)有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數(shù)多客觀上造成工學(xué)交替實施困難。二是教師知識和能力要求問題。這一模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與會計工作崗位職責、技能融合，而且要對實際崗位非常熟悉，這對大部分是從校門到校門的高校教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。三是管理上的問題。因為會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而且每個企業(yè)接受實習的學(xué)生人數(shù)較少，所以校外實習具有“點多面廣”的特點，如何更好地對實習進行管理，更好保障校外實習學(xué)生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實施方案

如果高職院校因?qū)嵙晢挝簧?，難以滿足學(xué)生校外實習的需要，可以采取以下措施提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力。

（一）打造高度仿真的校內(nèi)會計實訓(xùn)室。由于會計專業(yè)學(xué)生到校外實習存在諸多限制，因此學(xué)校應(yīng)當建立高度仿真的校內(nèi)實訓(xùn)室，力求做到環(huán)境真實、流程真實、業(yè)務(wù)真實。所謂環(huán)境真實，是指實訓(xùn)室的建設(shè)要與企業(yè)會計工作環(huán)境相一致。會計分崗位模擬實訓(xùn)室的布置要按照與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各單位的形式進行布置，分別設(shè)置企業(yè)、工商、銀行、稅務(wù)四個單位。把課堂變成虛擬企業(yè)財務(wù)部門的辦公場所，使用真實的賬簿、報表，同時在實訓(xùn)室的墻壁上也張貼與企業(yè)相關(guān)的管理制度，努力達到企業(yè)真實的情境。所謂流程真實，就是在分崗位實訓(xùn)過程中，學(xué)生分組扮演出納、明細賬會計、總賬會計、會計主管四個角色，根據(jù)各個崗位的職責權(quán)限對其進行分工、授權(quán)和控制，如出納簽發(fā)支票后必須找會計主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯誤就不予辦理。通過這種真實角色的扮演，幫助學(xué)生早日了解企業(yè)中會計崗位的不同和相應(yīng)的職責、作用，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位需要。所謂業(yè)務(wù)真實就是必須使用高度仿真的原始憑證來進行實踐教學(xué)。學(xué)院可以與企業(yè)合作開發(fā)真正反映企業(yè)會計中典型業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教程，通過票據(jù)仿真、簽章仿真的高仿真業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實的原始憑證，實現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫對接。

（二）加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?！皪徸C一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師既精通會計理論知識，又具備會計的職業(yè)能力，還要有傳道授業(yè)解惑的能力。因此，教師的組成尤為關(guān)鍵。學(xué)校要解決這個問題，必須從兩個方面入手，一方面可以從行業(yè)企業(yè)一線引進具有中高級會計職稱或具備注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的兼職教師，擔任會計專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師。另一方面要努力提高現(xiàn)任專任教師的實踐能力，可以積極創(chuàng)造條件鼓勵專任教師定期或輪流到企業(yè)進行掛職鍛煉、兼職、培訓(xùn)，以此來提高專任教師的專業(yè)技能?？傊?，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的 “雙師型”教師隊伍。

（三）建立多功能校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)院自身的條件，由學(xué)院出場地、出資或?qū)W院出場地、若干名專業(yè)任課教師出資組建財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實踐教學(xué)模式。公司對外開展各種代理記賬、財稅咨詢等業(yè)務(wù)，對內(nèi)作為學(xué)生的實踐實訓(xùn)基地。有計劃地安排學(xué)生到公司實踐，讓學(xué)生真正參與企業(yè)實際會計工作，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。公司由專業(yè)任課教師負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專任教師的工作安排上需要學(xué)院出臺政策予以支持，如本學(xué)期專任教師在公司上班，就可沖抵課時，不再安排系部的教學(xué)工作。這樣既解決了學(xué)生校外實習的難題，同時也增加了任課教師的實踐經(jīng)驗。