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（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院河南鄭州451150）

會計電算化向會計信息化的轉(zhuǎn)變，以經(jīng)濟全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會對會計教育提出了新需求，要求高校本科階段會計教學(xué)改革面向全球，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的會計專業(yè)人才。無論是會計從業(yè)資格考試還是會計職稱考試、注冊會計師考試，近幾年的改革都體現(xiàn)了考核考生應(yīng)該具備的計算機知識和能力，側(cè)重于考核考生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。研究會計專業(yè)在校生考證問題，有利于在校生理性考證，把握其會計人生的航向。但是，隨著近幾年會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，會計專業(yè)的在校生就業(yè)危機感嚴(yán)重，很多學(xué)生將考證作為緩解就業(yè)壓力的出路，部分高校甚至把考證與學(xué)分、畢業(yè)證掛鉤，更有部分會計專業(yè)在校生盲目考取計算機、文秘、導(dǎo)游等資格證書。這一現(xiàn)象，值得反思。本文以問卷調(diào)查的方式對鄭州市兩所高校會計專業(yè)大二年級和大三年級的學(xué)生進行了調(diào)研，利用EXCEL作為主要統(tǒng)計分析工具，對會計專業(yè)在校生考證問題進行分析，并提出相應(yīng)對策。

一、“考證熱”的負(fù)面影響

考證能促進國家證書管理制度的完善，如會計從業(yè)資格證管理辦法、會計專業(yè)技術(shù)資格證管理辦法、注冊會計師證管理辦法；能促進高校教育改革，如會計專業(yè)的課程應(yīng)增設(shè)一些與會計實務(wù)和會計信息化相關(guān)的課程，旨在提高會計專業(yè)在校生的職業(yè)技能；也能促進在校生積極努力學(xué)習(xí)、增長知識，提升自己。

但是，“考證熱”也產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。盲目考取熱門證書，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)；部分在校生會為了考證而逃課，或者占用上課時間備考，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)紀(jì)律；部分證書的作用被人為哄抬，大多數(shù)在校生都認(rèn)為考證數(shù)量越多，就業(yè)機會就會越多。事實未必如此，因此有必要探討一下 “考證熱”的影響因素。

表1 調(diào)查對象的基本情況

二、剖析會計專業(yè)在校生 “考證熱”問題

（一）調(diào)查對象。鄭州市兩所高校即會計專業(yè)在校生大二年級80人、大三年級353人。其中男生103人，女生330人，共433人。調(diào)查對象的基本情況見表1。

（二）調(diào)查方法。本文采用調(diào)查問卷方式進行調(diào)研，使用EXCEL為主要統(tǒng)計分析工具。編制的問卷主要圍繞考生畢業(yè)后的打算是升學(xué)還是就業(yè)、考取證書的基本情況、對證書的了解程度和了解途徑、考證意愿、考證的原因、證書與能力、考證與學(xué)業(yè)、考證影響因素、考證難度、復(fù)習(xí)計劃、政策建議等問題展開。2013年6月，筆者對兩所高校進行了隨機抽樣調(diào)查，共回收問卷433份，有效問卷433份?？紤]到大一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對會計從業(yè)資格考試不甚了解，并且尚未開始會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而大四年級的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)離校，并且調(diào)查顯示有368人期望考證時間是在讀大二和大三期間。

（三）“考證熱”的影響因素分析。

1.畢業(yè)去向?qū)甲C的影響。調(diào)查問卷關(guān)于 “畢業(yè)去向”設(shè)計了三個選項，即就業(yè)、升學(xué)和暫時不確定，并針對每一種去向選擇分別調(diào)查了其考證時間、證書數(shù)量與求職信心、證書與能力、考證原因、考取的專業(yè)證書類型、就職意向等方面。調(diào)查結(jié)果見表2。

從考證時間來看，平均有80%以上的在校生會選擇在讀大二或大三時考證；選擇“就業(yè)”和“升學(xué)”的在校生有50%以上是在讀大二時考證，明顯高于在讀大三時考證比例，選擇“暫時不確定”的在校生則沒有明顯差異?？赡苁谴蛩憔蜆I(yè)或升學(xué)的在校生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，早考證以便為以后做好充分準(zhǔn)備。而暫時不確定的在校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，對考證問題態(tài)度不積極。在求職中有多少張證書能讓在校生有信心呢？調(diào)查結(jié)果顯示：無論如何選擇畢業(yè)去向，認(rèn)為持有4張以上證書會更有信心和越多越好的在校生比例達(dá)到了80%左右，說明證書確實在一定程度上能給大學(xué)生就業(yè)增強信心。調(diào)查結(jié)果還顯示，畢業(yè)去向 “暫時不確定”的在校生中有高達(dá)57%的人認(rèn)為證書越多越好，這可能說明他們對就業(yè)缺乏信心。然而，證書能否代表學(xué)生自身的能力呢？持肯定態(tài)度的學(xué)生比重依然是最高的，當(dāng)然持否定態(tài)度的學(xué)生比重也不低，約占到30%左右；結(jié)果還顯示，打算升學(xué)的在校生有55%以上認(rèn)為證書=能力。

關(guān)于考證原因，從續(xù)表2中可知，無論畢業(yè)去向如何，增加就業(yè)籌碼的平均綜合得分相差很小，并且與其他原因相比，其值都是最高的，說明增加就業(yè)籌碼是在校生考證的最重要的原因；平均綜合得分居第二位的考證原因則是為了提高知識和能力，排在第三位的考證原因各不相同。需要說明的是，選項平均綜合得分是根據(jù)所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。計算方法為：選項平均綜合得分=（∑頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次，權(quán)值由選項被排列的位置決定。

問卷中 “考取的主要專業(yè)證書類型”為多選題，排在最前面的依次是會計從業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)職務(wù)證和CPA證。畢業(yè)去向不同，考取會計從業(yè)證和專業(yè)技術(shù)證的人數(shù)沒有明顯差異，CPA證的考取情況是打算升學(xué)的在校生考的較多一些。就職意向為多選題，排在前三位依次是大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所和行政事業(yè)單位。

2.了解程度對考證的影響。根據(jù)433份有效調(diào)查問卷，對需要或相關(guān)證書的了解程度進行了統(tǒng)計，選擇“很了解”的有49人，占11%；選擇“了解一些”的有363人，占84%；選擇“不太了解”的有20人，約占5%；選擇“不了解”的僅有1人。對“了解程度對考證決定的影響”進行統(tǒng)計分析時，依據(jù)重要性原則，刪除1份“不了解”的有效問卷；另外，為了便于對比，所有比值均為四舍五入后的結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示：（1）對證書的了解途徑主要有網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校引薦、同學(xué)介紹三種，網(wǎng)絡(luò)居于第一位，這體現(xiàn)了信息時代的特點。（2）考證目的不明確與對證書的了解程度不夠有很大關(guān)系。了解程度越高，考證目的相對越明確，但不顯著。（3）無論了解程度怎樣，平均有60%以上學(xué)生認(rèn)為證書數(shù)量越多越好；選擇“不太了解”的在校生有高達(dá)70%表示自己會盡可能多考證，顯然帶有一定的盲目性。（4）關(guān)于“證書能否代表自身的能力”，選擇“能，考證的同時提升自己的能力”選項的人數(shù)仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢，但是選擇“不能，考完不久知識就忘了”選項的人數(shù)也不在少數(shù)，筆者認(rèn)為，這并不能說明遺忘的知識沒有給考證者帶來收獲。這與本表中 “若企業(yè)招聘時不看重證書仍然有絕大多數(shù)的在校生會選擇考證”的調(diào)查結(jié)果一致。（5）會計專業(yè)在校生考取專業(yè)證書的類型排在前三位的分別是：會計從業(yè)資格證、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書和CPA，并且?guī)缀醪皇芷淞私獬潭鹊挠绊?。這說明對于會計專業(yè)的大學(xué)生來說，這三種證書是最有公信力的。

3.其他因素對考證的影響。筆者在研究其他因素對考證的影響時，篩選了（A.國家政策導(dǎo)向；B.就業(yè)壓力大；C.學(xué)校教育體制；D.受同學(xué)、家長影響；E.培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳；F.個人興趣）六種因素設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力大是影響考證的最重要因素之一?！芭嘤?xùn)機構(gòu)的宣傳”對考證的影響程度表現(xiàn)最不明顯，即其影響程度最一般，認(rèn)為其他五種因素“非常重要或重要”的比重都是相對最高的。六種影響因素的均值（離均值最近點的比值，影響程度）由高到低依次為就業(yè)壓力大 44.45%（42%，重要）、國家政策導(dǎo)向 36.73%（34%，非常重要）、學(xué)校教育體制36.70%（21%，非常重要）、受同學(xué)家長影響34.65%（53%，重要）、個人興趣30.99%（15%，非常重要）、培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳26.01%（28%，一般）。均值越高，說明該因素在會計專業(yè)在校生心目中的影響力越強。

表2 畢業(yè)去向?qū)甲C的影響

續(xù)表2

三、切實引導(dǎo)會計專業(yè)在校生理性考證的對策

（一）政府實施宏觀調(diào)控，加強培訓(xùn)機構(gòu)管理。為了減退考證熱潮，有效緩解就業(yè)壓力，從宏觀角度來分析，需要政府發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用，相關(guān)政府部門應(yīng)該建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)發(fā)展冷門專業(yè)與熱門專業(yè)，縮短兩者的差距。同時，加快網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，盡快實現(xiàn)發(fā)放全國通用的證書，不會因為工作調(diào)動必須辦理各種手續(xù)。重視培訓(xùn)機構(gòu)的管理，加強對相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，制定相應(yīng)的懲罰措施，提高培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)立的門檻，應(yīng)該要求培訓(xùn)機構(gòu)必須如實進行廣告宣傳，不得虛夸過關(guān)率等方面的信息，切實維護廣大在校生的利益。

（二）學(xué)校和教師要切實履行相關(guān)責(zé)任。筆者對調(diào)查問卷的題目“為了正確引導(dǎo)在校大學(xué)生理性考證，您對學(xué)校和教師有什么要求或建議嗎？”的結(jié)果進行了整理，結(jié)果如下：

1.高等院校方面。（1）要正確引導(dǎo)學(xué)生理性考證，選擇適合本人的證書，不要組織和干涉學(xué)生的考證自由。（2）專業(yè)入學(xué)教育應(yīng)該介紹本專業(yè)認(rèn)可度較高的證書，讓學(xué)生了解證書的用途和含金量，不要盲目宣傳；要給新生的學(xué)習(xí)以指導(dǎo)規(guī)劃，以后可以多安排相關(guān)考證的講座或者開設(shè)選修課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時給學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)，提供考證概況及就業(yè)形勢分析；最好給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法和獲取信息的途徑。（3）調(diào)整教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)考證和專業(yè)課學(xué)習(xí)。（4）不要為了學(xué)校的經(jīng)濟利益而犧牲學(xué)生個人利益，實事求是的宣傳，讓學(xué)生自主選擇。（5）希望高校取消考證方面的硬性要求，比如不要把考證與學(xué)分和畢業(yè)證掛鉤，否則學(xué)生只會是舍本逐末，浪費人力、物力和財力。（6）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍；提供考試資源，如多開放一些自習(xí)室和機房、免費提供相關(guān)財務(wù)軟件，也可以建立網(wǎng)站來介紹本專業(yè)有關(guān)證書概況、提供相關(guān)信息資源和備考資源。

2.專業(yè)課教師的導(dǎo)向作用。（1）為學(xué)生講解職業(yè)規(guī)劃，分享職業(yè)經(jīng)驗,在不影響教學(xué)進度的前提下可以增加考證和就業(yè)指導(dǎo)；以自己豐富的經(jīng)驗給學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有的放矢；不要盲目地因為一些經(jīng)濟原因就給學(xué)生推薦一些機構(gòu)或者不需要的證書。（2）結(jié)合自身的經(jīng)歷可以給本專業(yè)的學(xué)生介紹認(rèn)可度較高的證書，增強學(xué)生對各種證書的認(rèn)識和了解，自由選擇考證；提醒督促什么時間應(yīng)該考什么證書，不能錯過最佳的考試時間，各種證書對以后就業(yè)的影響；提供實時信息及考證建議。（3）推薦學(xué)習(xí)方法和書籍，進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和答疑；提示學(xué)生考前的技巧問題、重點考點預(yù)測及應(yīng)該注意的問題。（4）對學(xué)生應(yīng)多加鼓勵，以提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）其他方面。會計專業(yè)在校生首先應(yīng)該合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，利用多種渠道，加強對證書的了解；理性考證，合理安排考證與專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間；講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率。最后，也希望招聘單位在招聘時應(yīng)該注重考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?，用辯證的觀點看待證書的作用，以免誤導(dǎo)學(xué)生盲目考證。