田娟

摘 要：本文首先提出了高職英語作業(yè)在作業(yè)內容和形式、與專業(yè)結合、在對作業(yè)功能的認知及反饋和批改上存在的問題。并以提高大學生英語就業(yè)能力為目標，以針對性和層次性為根本，以多樣性和開放性為保證，從評價體現(xiàn)多元化闡述了作業(yè)設計策略。

關鍵詞：高職英語作業(yè)；作業(yè)現(xiàn)狀；設計策略

一、高職英語作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)內容和形式的問題

高職英語作業(yè)的形式比較單一，在內容上通常是以書本練習及課后練習為主，基本是以書面的形式呈現(xiàn)，與學生在初中或是高中的作業(yè)形式區(qū)別不大。單一性的作業(yè)無法有效幫助學生鞏固課堂知識，實現(xiàn)學生之間的交流與合作，更無法培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在布置作業(yè)時，教師忽略了學生個體差異。這不利于學生在各個層面的共同進步，也不利于實現(xiàn)面向全體學生的素質教育。

2.與專業(yè)結合的問題

隨著高職英語課改推進，高職英語教學與專業(yè)的結合日趨緊密。但是大部分教師在布置作業(yè)的問題上，還是圍繞主題做單一的語言訓練，使得英語教學與專業(yè)結合無法深入。高職教學要求以就業(yè)為導向，所以無論是什么學科，都要融合專業(yè)，體現(xiàn)出專業(yè)特點、高職特點。

3.在對作業(yè)功能的認知上的問題

絕大部分教師都認同作業(yè)的重要性，但是他們在課堂教學設計或是教案的撰寫上所花的時間與精力卻遠遠多于作業(yè)設計。作業(yè)在大多數(shù)教師眼里只是一種學習和檢查的工具。這一點也同樣抑制了作業(yè)的多樣性和豐富性。

4.作業(yè)反饋和批改的問題

很多教師只花幾分鐘設計作業(yè)，卻要花大量的時間和精力來批改。這不利于教師的課堂教學及激發(fā)學生學習英語的興趣。而且，教師批改過的作業(yè)只有少數(shù)同學會仔細查看，無法實現(xiàn)檢查鞏固的目的。同時還有少數(shù)教師在批改作業(yè)時只是為了應付學校和上級的檢查，流于形式。這種形式注重的往往只是結果性評價，而忽略了新課改所倡導的形成性評價。

二、高職英語作業(yè)的設計策略

1.以提高大學生英語就業(yè)能力為目標

緊密結合英語作業(yè)與就業(yè)需求，加強對學生就業(yè)后的適應能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育的主要目標是培養(yǎng)職業(yè)能力，那么英語作業(yè)就要立足于學生未來的職業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)定向性的要求，把英語作業(yè)和職業(yè)素質培養(yǎng)緊密結合起來。

2.以針對性和層次性為根木

教師的每一節(jié)課都有特定的教學目標，教師會圍繞這一目標進行課堂內容講授。但是作為教學的重要組成部分的作業(yè)，往往無法體現(xiàn)教學目標。所以作業(yè)必需滿足教學目標，在設計作業(yè)時要系統(tǒng)地考慮學期、單元以及課堂與課堂之間的連貫性與一致性。為了鞏固知識、提高能力，就要讓學生進行系統(tǒng)性的訓練，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡。同時針對高職學生差異，通過調控作業(yè)難度，促進學生的差異發(fā)展。

3.以多樣性和開放性為保證

教師在布置作業(yè)時要注重學生的發(fā)展，同時要能真正滿足加強實踐性、活動性的要求。因此，在設計高職英語作業(yè)時不僅必須體現(xiàn)高職特色，而且要體現(xiàn)專業(yè)特色，讓源于課本內容的高職英語作業(yè)不拘泥于教材，面向社會和生活，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

4.注重評價體現(xiàn)多元化

傳統(tǒng)的英語作業(yè)是由教師逐一批改。這種方法雖然便于發(fā)現(xiàn)問題，能較詳細地了解學生，但不會引起學生高度重視，及時反饋性差。我認為在高職英語教學中可以嘗試采取多元方法進行評價，如教師學生共同評價。如果是口頭作業(yè)，那么教師就應該向學生公布評價標準，比如是否準備充分、是否聲音洪亮清晰、是否表達自然、是否主題明確等。教師也可以和學生共同打分，從而給出平均分，使更多的學生參與進來，提高學生的積極性。

在設計高職英語作業(yè)時，教師應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的形式。作業(yè)作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能促使學生理解知識并將知識轉化為技能。作業(yè)實施策略是提高高職課堂教學質量、激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。總之，本文提出的教師要充分尊重學生的個性發(fā)展，把作業(yè)的主動權交給學生，注重學生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩虹.讓英語作業(yè)搭上高職課改的列車[J].考試周刊，2008（39）.

[2]鄭豐梅.探討高職英語作業(yè)的布置與批改[J].海外英語，2010（10）.

[3]譚靜達.英語教學不可忽略的重要環(huán)節(jié)——英語作業(yè)[J].課程教材教學研究（教育研究班），2007（05）.

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術學院）