聞年富

(徐州幼兒師范高等專科學校 基礎部體育教研組，江蘇 徐州 221004)

1 前言

高校體育教育是教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)體育師資與推動了學校體育發(fā)展的重任[1]。體育教育專業(yè)是體育學下設的五個二級學科之一，是目前國內(nèi)體育學發(fā)展最為成熟的專業(yè)，也是目前國內(nèi)招生人數(shù)最多的體育類專業(yè)。當前我國高校開設此專業(yè)的院校主要是全國各體育專業(yè)院校、各師范院校的體育院(系)、各類綜合普通高等院校的體育院(系)和部分高等專科學校等。但是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的國內(nèi)就業(yè)連續(xù)低下、連年爆冷的專業(yè)中，體育教育專業(yè)就是其中之一，因此體育教育專業(yè)被列為“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”。一個專業(yè)的就業(yè)率在一定程度上反應了該專業(yè)在市場中的競爭優(yōu)勢和未來發(fā)展的潛力，因此，體育教育專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的問題，這個問題的解決速度和程度將會對其生存及發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響[2]。

2 我國高等院校本科體育教育專業(yè)結構現(xiàn)狀

2.1 體育教育專業(yè)整體數(shù)量的分布

隨著高等教育的連續(xù)擴招，在體育教育專業(yè)上最為明顯的就是招生點的迅速增長，對于招生布點的有效分析可以全面的了解體育教育專業(yè)的整體建立和分布的情況，同時也可以為教育投資部門提供參考，避免盲目發(fā)展影響體育教育專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。

從圖1教育部公布的數(shù)據(jù)可以看出，從2001年至2014年開設體育教育專業(yè)的院校一直呈現(xiàn)出上升趨勢，2001年只有140個招生院校，到2014年增長到了306個招生院校，增長了2.19倍，從教育部公布的本科招生院校的名單統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全國共有本科院校877所，而體育教育的招生院校有306所，幾乎快要占到本科院校的三分之一。但是目前國內(nèi)現(xiàn)有的各類學校的體育教師大約有40萬人左右，按照年更換率為3%計算，每年更換的教師只有12 000人左右，而體育教育專業(yè)目前在校生已經(jīng)有十多萬人[3]，同時也有學者研究指出按照師生比400:1計算，目前大、中城市和地區(qū)的縣級以上的各類中小學體育教師已經(jīng)飽和[4]，從現(xiàn)實狀況看專業(yè)布點和招生人數(shù)的擴張必將會帶來高等院校培養(yǎng)人才的壓力，同時由于擴招降低人才入學的考核標準，最終的結果是人才質量的下降?？傊?，體育教育專業(yè)布點的總體數(shù)量的持續(xù)攀升，使有限的教育資源沒有得到更好的優(yōu)化，并不能形成良性循環(huán)，不能因為大眾化的進程找到大學的入口，卻因教育過程的低質量而找不到就業(yè)的出口[5]。所以對于體育教育專業(yè)授予招生資格的審核一定要嚴格要求，合理利用高校和地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，協(xié)同發(fā)展地區(qū)高校的專業(yè)點，不能盲目布點。

圖1 2001-2014年體育教育專業(yè)布點數(shù)量統(tǒng)計圖

2.2 體育教育專業(yè)區(qū)域數(shù)量分布

專業(yè)的區(qū)域數(shù)量分布，在一定程度上能夠反映該專業(yè)在各地區(qū)的分布結構。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，教育的發(fā)展同樣受到經(jīng)濟發(fā)展的制約。教育為社會培養(yǎng)人才，社會需求是高校發(fā)展的動力，社會經(jīng)濟的發(fā)展能夠帶動地區(qū)的就業(yè)，體育教育專業(yè)就業(yè)面相對較窄，當?shù)亟?jīng)濟和對人才的需求要與地區(qū)高校人才培養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。

圖2 體育教育專業(yè)布點區(qū)域分布圖

從圖2看，目前我國的體育教育專業(yè)布點已經(jīng)覆蓋了內(nèi)陸31個省和直轄市，華東地區(qū)體育教育專業(yè)點數(shù)最多為77個，其次為西南和華中地區(qū)，分別是55個和54個，東北地區(qū)最少是24個點，但是東北地區(qū)只有三個省，平均到每個省布點并不少。其次西北地區(qū)和華南地區(qū)也相對較少，分別是29個和27個。具體到各個省點數(shù)最多的是湖南省，有20個，而西藏只有1個，青海2個，海南2個，學科專業(yè)區(qū)域發(fā)展非常的不均衡，再加上客觀的地區(qū)經(jīng)濟差異，導致大量的體育人才在就業(yè)的時候向東中部地區(qū)靠攏，西部地區(qū)的體育教育人才相對較少，從全國總體上看各類學校的體育教師趨于飽和，但是具體到西部地區(qū)來看，對于體育人才的需求主要表現(xiàn)在兩個方面，一是大中城市需要體育教育以外的其他體育人才，二是廣大的農(nóng)村地區(qū)需要專業(yè)的體育教師。因此高校的體育教育專業(yè)的發(fā)展要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調，主動適應社會發(fā)展的需要，避免專業(yè)設置的盲目性，隨著社會的發(fā)展調整體育教育專業(yè)，向社會體育、民族傳統(tǒng)體育、休閑體育分化，避免各地方院校體育專業(yè)設置的重疊，做到大學與社會發(fā)展共生存。

2.3 體育教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模

學科專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)模主要是指某一學科專業(yè)專門人才的培養(yǎng)數(shù)量[6]。高等教育的發(fā)展是為社會的發(fā)展服務，符合社會的需求，大躍進式的培養(yǎng)人才必將造成人才過?；蛘卟环仙鐣枨?；反之，生源過少，則會造成市場對于人才需求的緊缺，因此高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)模要與市場需求形成正比關系才有利于本專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

表1 我國體育教育專業(yè)招生、在校及畢業(yè)生人數(shù)

從表1可以看出，2001-2008年高等院校體育教育專業(yè)的招生規(guī)模逐年擴大，體育教育專業(yè)招生人數(shù)由2001年的16 996人擴展到2008年的30 325人，將近增長了2倍，在校生人數(shù)更是突破了十萬人大關。培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，一方面帶動了教育的投資，促進教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，同時也可以把我國一直以來提倡的科教興國、人才強國的戰(zhàn)略目標落實到實處。另一方面高校擴招以來，很多?？圃盒Ｉ癯闪吮究疲灿胁糠衷盒：喜⒊闪司C合院校，多數(shù)新興本科院校開設體育教育專業(yè)并不是為了適應地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，而是為了實現(xiàn)擴大招生的目的，相當一些學校的硬件設施和軟件設施達不到體育教育人才培養(yǎng)的要求，這樣勢必會帶來人才培養(yǎng)質量下降，學生就業(yè)率低等連鎖問題。因而體育教育專業(yè)的發(fā)展不能隨行就市，要充分的從社會發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟水平和人才需求的角度出發(fā)，放眼于未來，建立具有未來發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)具有超前意識和創(chuàng)新能力的新型體育教育專業(yè)人才，而不是一味的去擴張生源的數(shù)量。

3 我國體育教育專業(yè)的發(fā)展思考

3.1 以市場為導向全面規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向

作為對教育市場起著巨大調節(jié)杠桿作用的人才市場，對體育教育專業(yè)結構設置或者方向發(fā)展起著重要的指引作用。體育教育專業(yè)應該結合市場發(fā)展的需求，全面的考慮未來體育教育專業(yè)方向的總體規(guī)劃。1980年出臺了我國改革開放以來第一套體育教育專業(yè)教學計劃，以后每隔5年修訂一次，體育教育專業(yè)經(jīng)歷了幾十年的改革發(fā)展，很多時候都受到了專業(yè)本身發(fā)展的“瓶頸”的限制，今年3月，教育部副部長魯昕透露，中國高等教育將發(fā)生革命性調整，600多所地方本科院校將逐步轉型職業(yè)技術學院。作為體育教育專業(yè)，未來的發(fā)展方向需要強化市場作用，依附市場的慣性，適應體育教育專業(yè)與市場的結合規(guī)劃調整專業(yè)的方向結構，走出一條體育教育專業(yè)“生態(tài)平衡”道路，促進體育教育專業(yè)結構、質量、規(guī)模和效益的良性循環(huán)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)模和質量

十八大報告指出教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會,大力促進教育公平，合理配置教育資源的戰(zhàn)略目標，突出了教育的重要地位。因而體育教育專業(yè)要突破傳統(tǒng)教育觀念，適應新時期對于體育教育人才的需求。首先在培養(yǎng)規(guī)模上要根據(jù)國家經(jīng)濟情況和市場需求調整不同時期的招生規(guī)模，從區(qū)域上調整招生專業(yè)的院校布局和調控人才培養(yǎng)的規(guī)模，同時根據(jù)各院校自身的實際情況，不斷的強化自身的育人使命，調整優(yōu)化人才培養(yǎng)的規(guī)模。其次在人才培養(yǎng)的質量上，新時期體育學科要以社會發(fā)展需求為導向，以素質教育為核心，調整體育學科人才培養(yǎng)模式，從知識教育轉向智能教育，培養(yǎng)厚基礎，寬口徑，創(chuàng)新能力強的專業(yè)素質人才和復合型人才[7]。因此，體育教育專業(yè)應該適時調整專業(yè)的層次結構，根據(jù)地區(qū)和院校的特色優(yōu)化?？?、本科和研究生招生比例，甚至取消部分不符合規(guī)律發(fā)展的院校招生資格，適應多元化的社會需求；優(yōu)化體育教育專業(yè)的課程結構，結合市場需求調控通識課程、專業(yè)技術課程、教師教育課程、選修課程、教學實訓課程的比例，從當前“對口性”、“職業(yè)性”轉向“社會適應性”。

3.3 創(chuàng)設基礎與特色、重點與一般相結合的專業(yè)結構

體育學科建設重在創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要在本學科前沿取得突破，同時體育學科的建設也是一項高基礎、高投入、專門化的系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃[8]。新時期體育教育專業(yè)的發(fā)展，需要進行合理的專業(yè)結構的布局，才能夠有利于本專業(yè)緊跟時代的步伐做到可持續(xù)的發(fā)展。在體育教育專業(yè)的整體規(guī)劃中，無論市場對于人才需求怎么改變，對于體育教育專業(yè)來說學科專業(yè)的本體部分是不應該改變的，教育、健康始終是我們專業(yè)的靈魂，我們要堅守本位，否則就違背了體育教育的發(fā)展本源。在體育教育專業(yè)發(fā)展上，要不斷更新觀念，拓展專業(yè)發(fā)展方向，高等院校依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢基礎，結合本校綜合特點和地區(qū)特點，確立特色體育教育發(fā)展方向，形成自身的辦學特色，培養(yǎng)符合一定地域的特色人才，使得體育教育專業(yè)人才具有較強的市場競爭力。實踐已經(jīng)證明，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進態(tài)勢，非均衡發(fā)展才能使事物更快地發(fā)生質的飛躍，所以學科建設應該突出重點[9]。所以體育教育專業(yè)的發(fā)展不能大躍進式、千篇一律的發(fā)展，需要根據(jù)體育教育專業(yè)的整體規(guī)劃，注意重點與一般相結合，構建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域布局，建設符合社會發(fā)展的專業(yè)品牌。

3.4 保持專業(yè)體系的開放性發(fā)展

所謂專業(yè)體系的開放性就是在原本專業(yè)的基礎上預留一定的空間為適應市場而發(fā)展起來的新興專業(yè)方向或者是交叉學科專業(yè)創(chuàng)造條件，從而增強相關專業(yè)管理的靈活性和適應性。實際上，從就業(yè)情況來看，專業(yè)的“冷”與“熱”并不是一成不變的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求狀況都在發(fā)生變化，再好的專業(yè)也有可能出現(xiàn)人才飽和的現(xiàn)象，熱門專業(yè)不一定是就業(yè)熱門，冷門專業(yè)在就業(yè)時也可能反而變得搶手。所以在體育教育專業(yè)的發(fā)展上要打破傳統(tǒng)的體育教育模式，從市場的角度探尋體育教育領域中的新興、交叉、邊緣相關方向，這些方向當前甚至還不具備專業(yè)方向的發(fā)展，有可能是目前就業(yè)的冷門，但是人才的培養(yǎng)具有滯后性，幾年以后等學生畢業(yè)這些冷門行業(yè)也許就是熱門行業(yè)，因而高等院校要從專業(yè)的發(fā)展中預留出一定的空間，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展在質量、規(guī)模和社會適應上優(yōu)化發(fā)展。

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