徐振華

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046)

武術(shù)是中華民族的瑰寶,作為一項民族傳統(tǒng)體育,它具有悠久的歷史,是中國獨具特色的體育活動。為了繼承和發(fā)揚這一重要的民族傳統(tǒng)文化,20世紀80年代教育部將其列為高校公體課的一項內(nèi)容。但是現(xiàn)如今,高校武術(shù)公體課的開展情況并不樂觀,許多高校在公體課設(shè)置上出現(xiàn)了師資力量欠缺、課時少、教學內(nèi)容枯燥、形式單一、“放羊式”上課模式等問題,導致學生對武術(shù)普遍不了解、誤解,甚至討厭上武術(shù)課等現(xiàn)象。那么目前江蘇省高校武術(shù)公體課的教學現(xiàn)狀究竟如何,如何更加有效的將武術(shù)課真正納入高校公體課的教學之中,本論文將對此問題展開調(diào)查研究,并提出相應(yīng)策略和建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

隨機選取南京大學、江蘇科技大學、南京師范大學、蘇州大學、南通大學、南京城市學院等江蘇省10所高校的1000名大學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過閱讀萬方數(shù)據(jù)庫檢索的有關(guān)高校武術(shù)公體課開展現(xiàn)狀及發(fā)展研究的學術(shù)文獻,查閱南京師范大學圖書館關(guān)于武術(shù)發(fā)展與改革的相關(guān)資料,全面了解高校武術(shù)公體課開展的必要性以及如何更加有效的將武術(shù)在高校廣泛的開展下去。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次問卷主要設(shè)置了高校武術(shù)公體課教學內(nèi)容學生興趣情況調(diào)查,高校武術(shù)公體課學生反映情況調(diào)查等問題。對江蘇省10所院校1100名大學生發(fā)放調(diào)查問卷,共回收有效問卷1000份,有效率90.9%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel 2003對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 專家訪談法

對江蘇省10所高校體育學院或體育部的相關(guān)負責人進行訪談,了解各高校武術(shù)公體課52名任課老師的專項及學歷水平。

2 江蘇省高校武術(shù)公體課的教學現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 武術(shù)公體課教學內(nèi)容學生興趣情況調(diào)查

通過對武術(shù)公體課教學內(nèi)容學生興趣情況調(diào)查(見表1),我們發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)武術(shù)、套路、散打、健身氣功、防身術(shù)等教學內(nèi)容的興趣愛好不盡相同。雖然高校武術(shù)課在江蘇省已經(jīng)普遍開展,但是各個高校在武術(shù)教學內(nèi)容的安排上與學生的興趣愛好存在較大差異?，F(xiàn)如今江蘇省大部分高校武術(shù)公體課的教學內(nèi)容以傳統(tǒng)武術(shù)教學為主,套路、散打、健身氣功以及防身術(shù)為輔,但是從學生的興趣愛好來看,愛好散打、防身術(shù)以及傳統(tǒng)武術(shù)的學生居多,分別為28.3%、24.4%、20.7%,通過了解可知大部分學生還是愿意學習和了解中華武術(shù)的博大精深以及其深刻的文化內(nèi)涵,另外將其作為一項實用性較強的防身技能也是他們學習武術(shù)的重要原因。而對套路愛好的學生占16.3%,這部分學生主要受武術(shù)套路動作的優(yōu)美、流暢而感染。但是從中我們可以看出因?qū)ξ湫g(shù)健身功能喜愛的人數(shù)占據(jù)很少的部分,約為10.3%,這也是非常值得我們深思的問題。隨著近幾年健身氣功的普及和發(fā)展其強身健體的功效被更多的人所認知,但是在高校,大學生對健身氣功的認知度并不是很高,他們對武術(shù)的選擇僅停留在興趣愛好上,能夠注重武術(shù)強身健體功效的卻寥寥無幾。

表1 武術(shù)公體課教學內(nèi)容學生學習興趣調(diào)查

表2 武術(shù)公體課任課老師專業(yè)及學歷水平調(diào)查

表3 武術(shù)公體課教學情況調(diào)查

2.2 武術(shù)公體課師資力量配備情況調(diào)查

武術(shù)公體課師資力量的水平也是決定高校武術(shù)公體課能夠順利開展的重要原因,通過表2武術(shù)公體課任課老師專業(yè)及學歷水平的調(diào)查可以得知,非武術(shù)專業(yè)老師擔任武術(shù)公體課教學的比重最多為71.2%。而在所有武術(shù)公體課任課老師中具有研究生學歷的老師人數(shù)最多為53.8%,而本科學歷的老師普遍集中在一些高職院校當中,這部分老師占25.0%。雖然我們不能把武術(shù)公體課教學質(zhì)量與老師的專業(yè)和學歷等同看待,但是這確實反映出我們對待武術(shù)教學的重視程度還不夠。此外通過訪談了解到,許多武術(shù)公體課老師雖然能從武術(shù)教學內(nèi)容上做到整體把握,但是對武術(shù)文化的內(nèi)涵缺乏深刻理解,導致我們的武術(shù)課僅僅是身體技術(shù)和技能的傳授,而沒有真正將武術(shù)所代表的人文價值和文化素養(yǎng)傳承下去。

2.3 武術(shù)公體課教學情況調(diào)查

通過對武術(shù)公體課教學情況的調(diào)查可知,學生對武術(shù)公體課的感受褒貶不一,其中感覺武術(shù)課上教學內(nèi)容老套、課堂教學枯燥乏味的學生所占比重較大,分別為20.3%、23.7%,而認為老師能很好的示范教學、課堂氣氛充滿趣味性、理論教學與實踐教學能很好的完美結(jié)合的學生所占比重較少,分別為15.1%、7.5%、6.3%,這也從一定意義上反映出了當前高校對待武術(shù)公體課教學的重視程度嚴重不足,導致學生普遍不愿意學習,所以高校武術(shù)公體課的課程改革已刻不容緩(如表3)。

3 制約江蘇省高校武術(shù)公體課的開展的因素

3.1 武術(shù)公體課教學內(nèi)容老套,形式單一,教學方法落后

目前普通高等院校的武術(shù)公體課的教學內(nèi)容,主要是以初級長拳和簡化二十四式太極拳為主,而一些實用較強的散打、健身氣功和防身術(shù)開展的較少。并且課堂教學呈現(xiàn)出老師示范教學,學生跟做的傳統(tǒng)教學方法。學生普遍反映,武術(shù)課堂教學氣氛單調(diào)、枯燥乏味、教師要求太高、一些難度動作做不了等問題,這也導致高校武術(shù)課學生逃課嚴重、老師敷衍了事,甚至有的學校將武術(shù)公體課變成公共體育課或游戲課等情況。

3.2 武術(shù)專業(yè)師資力量匱乏,教師素質(zhì)不高,教學理念缺乏創(chuàng)新

通過對武術(shù)公體課教師水平的調(diào)查了解得知,現(xiàn)如今很多高校的武術(shù)課老師并非武術(shù)專業(yè)出身,而是由一些其它專業(yè)體育老師代替,并且有些高校為了節(jié)省經(jīng)費聘用了一些高校的在校本科生或研究生來擔任該校的武術(shù)公體課的任課老師。這也出現(xiàn)了一些老師教學內(nèi)容單一、動作示范不規(guī)范、教學理念落后等情況。

3.3 場館設(shè)施缺乏,經(jīng)費投入比重較少,缺乏有力的宣傳教育

現(xiàn)如今很多高校只有一所武術(shù)場館,里面設(shè)施器材破舊不堪,甚至有的高校將健美操、體操與武術(shù)館同處一室。并且經(jīng)費投入比例嚴重不足,很多高校也從來都沒有舉辦過武術(shù)比賽,這就導致很多人對武術(shù)不了解,甚至誤解。很多人以為武術(shù)就是花拳繡腿,不像跆拳道那樣具有實用性。此外除了一些體育院校武術(shù)公體課宣傳教育開展的較好之外,其它的大部分院校在這方面的工作,還是不到位、武術(shù)的強身健體、培養(yǎng)意志品質(zhì)等功效沒有得到廣泛的宣傳,很多學生不了解為什么要學習武術(shù),武術(shù)到底能用來干什么。

4 江蘇省高校武術(shù)公體課發(fā)展的對策和建議

4.1 改進教學方法和手段,加快高校武術(shù)公體課課程改革的步伐

高校武術(shù)公體課的開展是一件復雜的工程。因武術(shù)項目種類繁多,以拳為例,有長拳、南拳、太極拳、少林拳、通背拳、羅漢拳等等;器械類,有刀、槍、劍、棍、三股叉、九節(jié)鞭等等。每一種拳術(shù)和套路都要求動作規(guī)范,流暢自如,這就需要練習者具備很好的身體素質(zhì),而高校公體課的開展,則面向大眾化,我們可以將其套路動作加以簡化,制定一套適合學生學習的套路或器械。此外,在課堂教學上不妨將武術(shù)的文化內(nèi)涵以及各種動作教學加以結(jié)合,讓學生明白每一動作所代表的意義。另外武術(shù)公體課的教學不能僅僅局限在“老師示范學生跟學”的傳統(tǒng)教學模式,我們可以嘗試在學生掌握一定技術(shù)動作基礎(chǔ)上,自己結(jié)合自身情況,編出適合自己武術(shù)套路,哪怕是簡單的武術(shù)健身活動,這都能激發(fā)學生學習武術(shù)的積極性和趣味性。

4.2 提高武術(shù)專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì),引進先進的教學理念

高校武術(shù)公體課的開展,離不開武術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀師資力量,這也對高校需要引進優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)老師提出了要求。因武術(shù)動作要求精細化、規(guī)范性,這需要任課老師本身具備良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能,另外武術(shù)作為一種文化,需要更好的傳承和發(fā)揚,這就需要我們的老師在教授學生身體技能的同時,將武術(shù)文化的博大精深、源遠流長以及習武之人需要的武德和意志品質(zhì)也能傳授給學生,讓學生明白,武術(shù)是什么,怎樣學好武術(shù)。

4.3 積極進行宣傳教育,加大經(jīng)費的投入比重,營造良好的武術(shù)教學環(huán)境

高校武術(shù)教學應(yīng)該充分按照國家教育總目標的要求,把“健康第一、快樂體育”的理念貫穿于整個教學過程,加強對學生體育教育的現(xiàn)代意識培養(yǎng),激發(fā)學生對武術(shù)運動的興趣。首先,高校宣傳部門應(yīng)定期邀請專家學者進行宣傳講座,講授武術(shù)的歷史、武術(shù)的文化、武術(shù)的健身強體的功效。其次,學校應(yīng)該加大經(jīng)費投入力度,改善武術(shù)場館設(shè)施器材,定期舉辦武術(shù)比賽。最后,學校應(yīng)當把增強學生體質(zhì),培養(yǎng)良好意志品質(zhì),養(yǎng)成身體鍛煉的好習慣納入到高校公體課的教學大綱中,使學生將武術(shù)課學到的技術(shù)動作能更好的運用到自己的健身鍛煉的計劃中,培養(yǎng)學生的個性,促進學生的全面發(fā)展。

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