謝洪雷　孫豐富

摘要：初四總復(fù)習(xí)階段，為了避免使復(fù)習(xí)變得沉悶和枯燥，我們應(yīng)該對課堂形式進行包裝，讓課堂活動豐富多彩或者對教材進行必要整合，讓學(xué)生在課堂上體驗成功，收獲成長，從而達到“形動”（學(xué)生在動）、“心動”（思維在動）和“神動”（思想在動）的功效，為他們將來的幸福人生奠基。

關(guān)鍵詞：包裝；整合；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2014）5（S）-0023-4

初四總復(fù)習(xí)階段。是學(xué)生備考的沖刺階段?？旃?jié)奏大容量是我們每個老師所追求的。通常我們的課堂流程是：基礎(chǔ)知識回顧。典型例題分析，基礎(chǔ)闖關(guān)，拓展訓(xùn)練，當堂檢測。這樣單純的機械記憶、安靜的做題，使我們的課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生難免厭倦，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。物理學(xué)科有其特有的魅力，神奇的實驗，曲折的物理學(xué)史，美妙的、讓人敬畏的自然規(guī)律等等。那么怎樣使我們的課堂高效而又好玩，讓學(xué)生感受到物理課的魅力呢？蘇霍姆林斯基的實踐告訴我們，對課堂形式進行包裝，讓課堂活動豐富多彩或者對教材進行整合。給學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的故事不失為兩種很好的突破之道。

1 對課堂形式進行包裝，讓課堂活動豐富多彩

實例一多種手段展現(xiàn)學(xué)科魅力，講述電和磁的故事。

初中物理《課程標準》修訂時為減輕學(xué)生課業(yè)負擔。對電和磁的內(nèi)容適當減少了內(nèi)容要求的條目。但在“過程與方法”、“情感·態(tài)度·價值觀”方面不僅沒有弱化，而且有一定程度的加強。而這部分內(nèi)容特點，讓我們可以大有作為。

手段一：自編自導(dǎo)故事，情感激勵。

因為電和磁部分的內(nèi)容涉及到很多的實驗?；顒颖容^多，學(xué)生們很感興趣。查閱了電和磁的發(fā)展歷史之后，筆者利用人物這一條線索，通過講述科學(xué)家與電和磁間的故事來完成電和磁部分的復(fù)習(xí)。在課前找了幾個學(xué)生讓他們分別扮演奧斯特、法拉第、安培和他們的助手，讓他們自編自演，從電生磁到磁生電的實驗故事，以及他們后來的應(yīng)用和對社會產(chǎn)生的影響。通過他們滑稽和創(chuàng)造性的表演以及旁白的襯托，把學(xué)生們一下子拉到了科學(xué)探究的現(xiàn)場，讓學(xué)生們感受了探究的艱辛和科學(xué)成就對人類社會發(fā)展的巨大推動作用。當然了，老師在其中的導(dǎo)演作用也必不可少，從情節(jié)的設(shè)置到時間的控制和氛圍的襯托，都讓學(xué)生們感受到一節(jié)不一樣的物理課。

每年的這個情景劇表演，都會涌現(xiàn)出很多精靈古怪的學(xué)生，“科學(xué)家穿越時空?？纯此麄兝碚摰膽?yīng)用”，“法拉第牌發(fā)電機，讓法拉第成為大富翁”等等創(chuàng)意讓學(xué)生們捧腹大笑，回味許久。特別是在講到法拉第用了十年的時間才探究出磁生電的故事時，同學(xué)們眼中閃現(xiàn)出了亮光，對科學(xué)精神的敬畏之情油然而生，情感教育潤物細無聲。

手段二：打破實驗復(fù)習(xí)常規(guī)，學(xué)生自選器材重溫實驗。

電生磁、磁生電、電對磁的作用這部分的器材主要是磁鐵、線圈、電源等。在復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生都把這幾個實驗混淆了，為了解決這個問題。筆者把器材整合，讓學(xué)生以小組為單位。從教師提前整理好的“百寶箱”中自由選擇器材分別驗證電生磁、磁生電以及磁對電的作用。這樣，通過學(xué)生自選器材分組實驗的活動設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對三種不同物理現(xiàn)象的理解，同時通過再現(xiàn)實驗的過程，很好的掌握了實驗的注意事項及結(jié)論，無形中突破了這部分的難點。

手段三：發(fā)揮多媒體的作用，動畫展示抽象模型。

由于這部分內(nèi)容比較抽象。很多知識需要借助模擬動畫的形象展示才能讓學(xué)生明白。于是筆者搜集了大量電和磁的相關(guān)資料并加以整合。利用圖形、表格、模擬動畫、視頻等資源把抽象的問題形象的表達出來（見表1，圖1，圖2），很受學(xué)生歡迎。在學(xué)習(xí)這一單元時，明顯的感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也不錯。

通過這些不同活動的設(shè)置充分展示了物理學(xué)科的魅力，同時極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，使物理課堂高效而有趣。筆者在此基礎(chǔ)上設(shè)計的《電和磁的復(fù)習(xí)》一節(jié)課在2012年全國交互式白板多媒體課例比賽中獲得全國一等獎，讓自己倍受鼓舞，也堅定了今后教學(xué)中努力開發(fā)資源的決心和信心。

2 對教材進行整合。給學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的故事

實例二打包整合，講述放大鏡的故事。

復(fù)習(xí)時如果能根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行整合與創(chuàng)新。讓每個學(xué)生在一個大的主題活動下，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并運用物理知識解決問題，這樣的課堂生成別樣的精彩。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，捕捉一些有價值的細節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動?！痹诰唧w的教學(xué)中，就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉有價值的細節(jié)，抓住教育時機，生成別樣的精彩。比如，在復(fù)習(xí)凸透鏡的應(yīng)用這部分內(nèi)容時。學(xué)生講了“荒島求生，用塑料瓶裝水取火”的故事，筆者抓住這一細節(jié)，打破了課本的章節(jié)順序。以“荒島取火原理”引入放大鏡，然后根據(jù)“放大鏡為什么聚光”這一問題引入探究光的折射問題，再根據(jù)“放大鏡還有別的用處嗎”引入探究凸透鏡成像規(guī)律。再根據(jù)“還有別的透鏡嗎”引入凹透鏡的知識。然后充分利用實驗室里的器材，進行演示和分組實驗。依次探究光的折射規(guī)律和凸透鏡的成像規(guī)律，具體見表2。

在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手探究，解決心中的疑惑，加深對知識的理解。同時教師準備上課用的多媒體資料、圖片、視頻等，給學(xué)生提供思維困頓處需要的形象思維素材。在復(fù)習(xí)凸透鏡焦距部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生到教室外面，借助于太陽實地觀看亮斑，并粗測透鏡的焦距。然后讓學(xué)生對準遠近不同的物體，觀看成像的變化。這種活動很受學(xué)生歡迎，因為他們真實的投入了其中，參與了過程，激發(fā)了情感，所以學(xué)習(xí)的效果事半功倍。在成像規(guī)律部分，可以嘗試著讓學(xué)生根據(jù)凸透鏡的三條特殊光路作圖。以此歸納分析凸透鏡成像的條件和規(guī)律，這樣用數(shù)學(xué)的方法解決物理問題。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)工具在物理解題中的重要性，也體現(xiàn)了學(xué)科問的滲透美。同時可以把學(xué)生優(yōu)秀的作圖作品加以展示。讓全體學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。

這樣借助“放大鏡的故事”把透鏡的分類、光的折射以及凸透鏡的成像規(guī)律等內(nèi)容整合，使它們緊緊地串聯(lián)在一起，整個環(huán)節(jié)像電視連續(xù)劇一樣，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，學(xué)生欲罷不能，物理課的魅力展現(xiàn)無遺。

教學(xué)活動中創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教育因素，合理整合高效的教學(xué)資源是新課改對我們一線教師提出的一個新挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。應(yīng)做到：

一要以生為本，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)。優(yōu)化教學(xué)資源。是教學(xué)活動得以高效開展的前提。在發(fā)掘教育因素的過程中，我們要根據(jù)學(xué)情，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向。以有利于展示自我為目的，以讓學(xué)生“學(xué)有所樂，學(xué)有所獲”為根本目標來改編教材，綜合使用包括教材之外的多種教育資源，使這些資源成為適合學(xué)生們耕作、蘊涵無限生機的沃土。

二要善于合理重組。合理重組教材是高效整合教學(xué)資源的重要途徑。我們要敢于大膽創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新整合教材，使教學(xué)內(nèi)容更具有完整性、條理性，實現(xiàn)知識與能力水平螺旋式的上升。

三要勇于“鼓動”學(xué)生參與教學(xué)資源整合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的進步。學(xué)生的視野越來越寬泛，他們在很多領(lǐng)域的知識面遠遠超過了我們教師。所以我們要充分利用學(xué)生爭強好勝的特點，鼓動他們也加入到教學(xué)資源整合隊伍中，使我們的資源更有生命力和活力。

我們的教學(xué)要看分數(shù)。但不能僅限于分數(shù)，我們要盡可能的在分數(shù)之外為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生喜歡我們的物理，在課堂上體驗成功，收獲成長，樹立自信，從而達到“形動”（學(xué)生在動）、“心動”（思維在動）和“神動”（思想在動）的功效，為他們將來的幸福人生奠基。

（欄目編輯

劉榮）