陳志陽(yáng)

摘 要： 要上好思想品德活動(dòng)課，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量挖掘貼近學(xué)生生活的生動(dòng)有趣的事例，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中陶冶情操，增進(jìn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系，使其真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識(shí)內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 思想品德 活動(dòng)課 教學(xué)方法 教學(xué)認(rèn)識(shí)

在新課程改革中，思想品德活動(dòng)課以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成了新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。它著眼于思想品德學(xué)科的活動(dòng)化、實(shí)踐性特點(diǎn)，把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)中心，通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。思想品德教師怎樣真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使“活動(dòng)課”上得生動(dòng)而有意義呢？下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、活動(dòng)課教學(xué)要貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死本書(shū)。”要讓思想品德活動(dòng)課教學(xué)不成為“死教學(xué)”，就必須有“源頭活水”，這個(gè)“源頭”就是生活。活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生的生活需要為依據(jù)，盡可能地運(yùn)用學(xué)生身邊觸手可及的事例，不應(yīng)引用離學(xué)生太遠(yuǎn)的事例，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考和指導(dǎo)行動(dòng)，努力使教學(xué)源于生活。例如，講授“防范侵害，保護(hù)自己”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我安排了這樣一堂活動(dòng)課。首先列舉了與中學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示了生活中可能出現(xiàn)的一些情境：如上網(wǎng)聊天、交通事故、火災(zāi)、放學(xué)路上被不法青年跟蹤等，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。我走到學(xué)生當(dāng)中了解他們討論的情況，并適時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，添加設(shè)問(wèn)，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日常生活中可能出現(xiàn)的種種侵害，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論探究，隨后以小組為單位分別發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并明確指出當(dāng)意外險(xiǎn)情或侵害發(fā)生時(shí)要善于運(yùn)用自己的聰明和智慧保護(hù)自己，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有體驗(yàn)的過(guò)程，從而積極參與到課堂教學(xué)中，不但輕松實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些事例教育了學(xué)生，感染了學(xué)生，自然取得了良好的教學(xué)效果。

二、活動(dòng)課教學(xué)要有趣味性、形式要具多樣性

教學(xué)的趣味性是指教師要營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)而有滋味的氛圍，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得其樂(lè)融融。課堂趣味氛圍的營(yíng)造要求老師備課時(shí)必須考慮到在確定活動(dòng)目的之后的首選目標(biāo)。為了增強(qiáng)教學(xué)趣味性，對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容可以采用調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、小品、收集資料、游戲、分組辯論、課堂討論、撰寫(xiě)心得體會(huì)和小論文等方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)“身邊的誘惑”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我用Flash動(dòng)漫畫(huà)引入了一則故事：放學(xué)回家的路上，小明和小強(qiáng)路過(guò)一網(wǎng)吧，看到網(wǎng)吧打出三折優(yōu)惠招牌，小明禁不住對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“走，進(jìn)去玩玩，今天我請(qǐng)客?！毙?qiáng)會(huì)……請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事結(jié)尾，并嘗試用小品的形式表演。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生即表現(xiàn)出了極大熱情和興趣，紛紛設(shè)計(jì)劇情。經(jīng)學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，最后續(xù)編三個(gè)不同結(jié)果，由幾位不同的同學(xué)即興表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，就有可能造成重大損失；一個(gè)看似不起眼的不良行為，就有可能導(dǎo)致走上違法犯罪的道路，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到在面對(duì)不良誘惑時(shí)應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一定要學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，杜絕不良行為。

利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意形式，力求趣味化、娛樂(lè)化和多樣化，使其產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力。這種教學(xué)形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鳴。

三、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)源于教材，高于教材

思想品德課程與其他學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過(guò)程性的知識(shí)觀。沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，這要求我們改變視教育內(nèi)容僅僅是知識(shí)點(diǎn)或技能羅列的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，突出“教”一定要通過(guò)作用于學(xué)生的活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生影響，讓“學(xué)”成為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建。例如，教學(xué)“環(huán)境問(wèn)題”（人教版九年級(jí)第四課）一課時(shí)，為了說(shuō)明我國(guó)存在嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，我組織學(xué)生對(duì)自己周邊的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查。課堂上對(duì)環(huán)境污染和破壞學(xué)生羅列了近百種現(xiàn)象，有的學(xué)生將調(diào)查到的污染情況拍攝下來(lái)，我組織學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料展開(kāi)討論。因?yàn)榻?jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生的體驗(yàn)非常深刻，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程水到渠成。在經(jīng)過(guò)充分討論后，師生提出合理化建議并以調(diào)查報(bào)告的形式提交到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)，引起了當(dāng)?shù)卣母叨戎匾?，全校師生備受鼓舞?/p>

在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中陶冶情操，增進(jìn)了書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)資源。在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師傳授學(xué)科知識(shí)為主體的思想品德教學(xué)狀況，使其真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識(shí)內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。

總之，思想品德活動(dòng)課把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳播引向了雙向或多項(xiàng)交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以發(fā)揮的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，真正做到精心設(shè)計(jì)、精心組織、講求實(shí)效，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

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