楊迎珠

摘 要： 近年來，“長作業(yè)”作為一種新型作業(yè)模式逐漸發(fā)展起來，這種作業(yè)形式能有效地將學生的學習與實踐結(jié)合起來，是一種富有創(chuàng)造性的新模式，在我國教育界具有較好的發(fā)展前途，對于初中思想品德課來說是一項機遇，也是挑戰(zhàn)。本文從對“長作業(yè)”的概念理解著手，對初中思想品德課的“長作業(yè)”進行探究。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 長作業(yè) 概念理解 發(fā)展現(xiàn)狀 設(shè)計方式

我國的初中思想品德課是一門極為注重理論知識學習的課程，對記憶和理解能力要求較高，使得初中生感到枯燥?！伴L作業(yè)”的應用打破了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使得思想品德課趣味性大大提高，調(diào)動了學生的積極性，是一種極具特色的作業(yè)形式，富有研究價值。

一、“長作業(yè)”概述

與傳統(tǒng)作業(yè)模式不同，“長作業(yè)”是教師根據(jù)課程需要布置的一些具有實踐性、創(chuàng)造性的貼近現(xiàn)實生活的需要長時間完成的作業(yè)。傳統(tǒng)模式下的作業(yè)當天布置，第二天就要上交，“長作業(yè)”則不同，往往需要一周或者幾周時間方可完成，時間跨度較大。

“長作業(yè)”是基于傳統(tǒng)作業(yè)形態(tài)單一、形式老化而提出的，具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)作業(yè)主要考查學生對課本知識的掌握，是課堂知識的擴展與延伸，但是這種方式過于呆板，學生長時間學習卻不具備實踐能力，不利于學生的全面發(fā)展?！伴L作業(yè)”關(guān)注生活實踐，能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，將理論知識不但學好，同時用好。

傳統(tǒng)作業(yè)重理論，“長作業(yè)”模式重實踐。初中思想品德課是一門偏重理論知識的課程，教師在教學中往往采用照本宣讀的講課方式，布置的作業(yè)也都是一些膚淺的練習題和記憶性知識，學生不但學不到實用性知識，而且對課程的興趣大大降低?！伴L作業(yè)”重視實踐活動，這種富有生活情趣的作業(yè)形式受到學生歡迎，不但提高了學生的對課本知識的認識，而且加強了學生的人際交往能力。

二、“長作業(yè)”的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“長作業(yè)”的發(fā)展優(yōu)勢

首先，“長作業(yè)”富有情趣，能夠讓學生親身體驗，不僅加深了對知識的理解，而且增進了師生感情，發(fā)展了人際關(guān)系，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。探究活動并不是簡單的活動，而是建立在對課本知識了解的基礎(chǔ)之上，面向廣闊的人際社會進行的交流，能夠豐富學生的認識，增長學生的才干。

其次，“長作業(yè)”具有較大的自由度，形式多種多樣，學生的發(fā)揮空間廣泛，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。初中正是需要學生思路打開的時代，初中生雖然思想單純，但是往往能夠擁有許多我們想不到的想法，這也是他們的可貴之處。

此外，“長作業(yè)”作為一個新事物，具有無限的生機與活力，具有光明的方向。思想品德課一向被學生看做最為枯燥的課程，“長作業(yè)”的運用，加強了思想品德課的趣味性，調(diào)動了學生的積極性。

（二）“長作業(yè)”的局限性

“長作業(yè)”在中國發(fā)展的時間較短，目前還沒引起廣泛重視，而且當前中國的教育發(fā)展速度緩慢，這種新生事物短時間內(nèi)還得不到發(fā)展的環(huán)境。初中生本身不重視時間性作業(yè)，往往關(guān)注與考試內(nèi)容有關(guān)的知識，時間性活動的重要作用很難在試卷上體現(xiàn)出來。

“長作業(yè)”對教學環(huán)境要求度較高，其開展和實施都需要一個開闊的環(huán)境支持，學生在實施活動時需要查閱各種資料，尋找各種途徑，尤其是面向社會時，要清楚自己力所能及的任務是哪些，哪些可以調(diào)查，哪些不可以，這些都是需要一定的水平要求的。

另外，“長作業(yè)”方面的系統(tǒng)性理論缺乏，中國對這方面的研究較少，而且實踐活動對實施性要求較高，這對初中生來說是一個難題。如何選擇適合學生參與的活動，如何發(fā)展學生的能力，如何與課本知識聯(lián)系起來等一系列問題，還需要進一步發(fā)展才能解決。

三、“長作業(yè)”設(shè)計的主要方式

（一）選題的多樣性

布置“長作業(yè)”一定要把思路打開，不能再采用傳統(tǒng)單一的套路。比如七年級上冊認識自我一節(jié)中，學生對自我的表述往往是一些愛好、喜歡的事物和一些良好的品德，這些方面都是單一的，應當鼓勵他們表述一個全面的自我。要做到這一點，可以要求他們將一天的生活瑣事記錄下來，記錄的方式可以是日記形式，也可以是表格形式；內(nèi)容可以是自己的看法、自述，也可以是身邊的人對自己的評價。

（二）形式上注重實踐

思想品德課雖然理論性較強，但也是一門與現(xiàn)實聯(lián)系密切的課程，其所學的知識都是貼近生活、聯(lián)系實際的，這就對實踐活動提出要求。實踐活動不應是隨便安排的，應當在貼近課本基礎(chǔ)知識的同時安排實踐活動。比如學習了某些道德方面的知識就可以舉行一次小調(diào)查活動，對社會人士的道德行為進行探究。

（三）思維的多角度性

“長作業(yè)”應當巧妙運用各種主題形式，盡量發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，喚起學生的主動意識。學生在思考問題時，要嘗試從多個角度解決問題，鼓勵學生提出不同方案，巧妙發(fā)揮各個學生的力量從而達到共同學習、共同進步的目的。

四、結(jié)語

“長作業(yè)”在中國處于起步階段，尚未得到大眾廣泛的認可，其具體的研究方案和活動安排策略都需要進一步探討。但是其自身具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，具有廣闊的發(fā)展前景，教師應當根據(jù)新課程的要求，從學生的學習情況和實際能力出發(fā)，建立新型高效的作業(yè)發(fā)展體制，在引導學生加強對課本知識學習的同時，強化自身的社會適應能力，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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