顧英弘

【摘 要】生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造，它本來(lái)是豐富多彩，貼近生活、觀察生活、感悟生活是抒寫(xiě)生活的“活水”，只有做到了讓學(xué)生寫(xiě)生活作文，而不是“為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文”，不是閉門(mén)造車(chē)、搜索枯腸，才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與作文交融一體的新鮮感，才會(huì)是學(xué)生保持永不衰竭的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；作文題目；作文教學(xué)

目前小學(xué)生作文存在著一定的成人化、模式化、空泛化傾向。本文通過(guò)具體的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中美小學(xué)生作文題目的迥異，自主地進(jìn)行比較分析，討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生研究性作文。于是，我經(jīng)過(guò)一翻精心準(zhǔn)備后，在一次習(xí)作訓(xùn)練中，對(duì)中美小學(xué)生作文題的異同進(jìn)行了比較，對(duì)研究性作文的寫(xiě)作進(jìn)行了初步探究，以促進(jìn)研究性作文教學(xué)。

案例

師：我們從開(kāi)始寫(xiě)作文了，你能隨意說(shuō)出幾個(gè)寫(xiě)過(guò)的作文題目嗎？（生紛紛發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分別選擇幾個(gè)典型的題目板書(shū)如下：《我最崇拜的人》、《一件難忘的事》、《愉快的雙休日》、《家庭風(fēng)波》、《可愛(ài)的小動(dòng)物》、《美麗的校園》……）

師：你們想不想了解外國(guó)小學(xué)生寫(xiě)一些什么樣的作文呢？

生：想！

師出示一組美國(guó)小學(xué)生的作文題目：

《老鼠是否有決策能力？》、《你的昨天、今天和明天》、《你是否認(rèn)為只有美國(guó)才能解決伊拉克問(wèn)題》、《你的未來(lái)的職業(yè)是什么》、《我心目中的人類文化》、《我怎么看漫畫(huà)》、《當(dāng)“911事件”發(fā)生后，你的親人被壓在廢墟下，你將如何面對(duì)？》……

（生因?yàn)楹闷娑裢鈱Ｗ?，課堂上出現(xiàn)了片刻的沉寂。）

生：他們的作文題目怎么跟我們截然不同哪？

師：大家仔細(xì)看一看，比一比，到底有哪些不同？可以小組討論研究研究。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)中國(guó)小學(xué)生的作文都是寫(xiě)身邊的小事，美國(guó)小學(xué)生的作文卻要寫(xiě)國(guó)家大事。

生：還有世界大事呢！

師：是啊，小小年紀(jì)，就要學(xué)會(huì)關(guān)注整個(gè)國(guó)家，整個(gè)世界！你們是從內(nèi)容上做的比較，其他小組呢，有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)小學(xué)生的作文題目特別長(zhǎng)，我們的作文題目比較簡(jiǎn)短。

生：對(duì)！我們的作文題目大多是一個(gè)詞組，一般沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；美國(guó)小學(xué)生的作文題目很多是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，還用了問(wèn)號(hào)。

師：你們注意到了題目的表達(dá)形式。我們的作文題目一般采用陳述的形式，美國(guó)小學(xué)生的作文題目很多采用了疑問(wèn)句來(lái)表述。

生：我們還發(fā)現(xiàn)我們的作文題目很簡(jiǎn)單，一節(jié)兩節(jié)課就能完成。美國(guó)小學(xué)生的作文題目太難了，要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。

師：是的，美國(guó)小學(xué)生的作文比較開(kāi)放，留給學(xué)生自主的空間很大。作文內(nèi)容開(kāi)放、范圍寬泛，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道去完成，時(shí)間上也自由，有的是一個(gè)星期完成，有的是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期甚至一年才完成。

生：他們的作文題目不像小學(xué)生的作文，而像初中生、高中生的議論文。

生：我覺(jué)得這些作文題像是大學(xué)生、研究生寫(xiě)的論文題目。而我們的作文都是寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景的記敘文。

師：其實(shí)同學(xué)們已從內(nèi)容、體裁、形式等多個(gè)方面做了比較。如果請(qǐng)你以《中美小學(xué)生作文題目的比較研究》為題寫(xiě)一篇作文，你打算怎么寫(xiě)呢？

生：我想列一張表格來(lái)比較。

生：我想概括成一個(gè)一個(gè)要點(diǎn)來(lái)比較。

生：我想把今天老師引導(dǎo)我們比較研究的經(jīng)過(guò)記敘下來(lái)。

……

師：很多同學(xué)說(shuō)，美國(guó)小學(xué)生的作文題目像大學(xué)生、研究生寫(xiě)的論文，如果現(xiàn)在也讓你們寫(xiě)這樣的作文，你會(huì)嗎？

生：不會(huì)！太難了，根本不知道該怎么寫(xiě)。

師：其實(shí)研究并不是專家學(xué)者的專利，我們小學(xué)生也能做研究！在美國(guó)，二年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始搞研究了。

生：真的？二年級(jí)還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字呢！怎么研究？

師：千真萬(wàn)確！留美博士黃全愈的兒子礦礦在美國(guó)上二年級(jí)的時(shí)候，就做了一個(gè)關(guān)于藍(lán)鯨的研究，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事吧！

（師當(dāng)場(chǎng)讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》中礦礦的研究故事，學(xué)生聽(tīng)得異常專注。）

師：聽(tīng)了礦礦的研究故事，你有什么想法呢？

生：原來(lái)研究并不是我想象的那么神秘。

生：像這樣的研究其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，我也會(huì)！

師：總結(jié)一下礦礦的研究步驟吧！

（師生討論后總結(jié)如下：提出研究問(wèn)題——設(shè)計(jì)研究方案——查閱資料、實(shí)踐探究——分析梳理、綜合思考——得出結(jié)論、自由撰文。）

（生寫(xiě)了很多問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理分類后，根據(jù)興趣特長(zhǎng)，自由組合成若干個(gè)研究小組分頭研究。）

反思

1.研究性作文的實(shí)施，打破了人文題材的一統(tǒng)天下，把選材范圍擴(kuò)展到上至天文地理，下至花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，縱橫文化歷史，大千世界，無(wú)所不及，極大地提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文表達(dá)也明顯呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應(yīng)用五彩紛呈。具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：多角度立意、多方面選材、多樣化體裁、多形式表達(dá)。

2.研究性作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力也明顯提高。創(chuàng)新始于疑問(wèn)。研究性作文是以問(wèn)題研究為載體的，這為學(xué)生思維的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的空間。

培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力與布局謀篇、遣詞造句的能力。在這一過(guò)程中，他們不僅能將材料歸類清楚，而且層次結(jié)構(gòu)得體，提高了布局謀篇的能力。作文不是生硬的文字拼湊游戲，生活萬(wàn)象映入學(xué)生的腦海，需要學(xué)生自己思考，并選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。也只有參與了寫(xiě)作的主體思維的文章才會(huì)言之有物，才會(huì)有真情實(shí)感，才可能有獨(dú)創(chuàng)新意，有深刻內(nèi)涵。endprint