吳曉霖

摘 要： 本文著眼游戲教學(xué)法的實(shí)際情況，在分析其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建情境、引導(dǎo)學(xué)生模擬參與幾個(gè)方面分析具體實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐途徑

游戲教學(xué)是一種綜合性的教育過(guò)程，不能簡(jiǎn)單等同于學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，而是以人的多重認(rèn)知與實(shí)踐為主體的全面接納。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，著眼小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方向和目標(biāo)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

游戲形式豐富而內(nèi)容多樣，新穎活潑的參與方式十分符合小學(xué)生年齡相對(duì)較小、音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的認(rèn)知現(xiàn)狀。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情與學(xué)制特點(diǎn)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、求新求異、敢于突破、靈活睿智、實(shí)踐創(chuàng)新的，具有相當(dāng)創(chuàng)新精神的、語(yǔ)言能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合性人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施游戲教學(xué)法清晰地展示小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展，使小學(xué)生全程參與，表現(xiàn)積極，充分發(fā)揮音樂(lè)在構(gòu)建小學(xué)生開(kāi)放思維模式，沛潤(rùn)的創(chuàng)新精神中的積極效用，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分感受音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和吸引力，從而使游戲作為載體的引導(dǎo)效果進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬參與。

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引入情境設(shè)計(jì)。運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)當(dāng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，一改傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)偏向隨意性及指向單一等弊端，實(shí)施多元化、靶向性教學(xué)，同時(shí)教師運(yùn)用游戲教學(xué)法還要掌握一項(xiàng)基本原則：將小學(xué)生作為教育主體，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、描述、練習(xí)等手段，同時(shí)結(jié)合五官感受，對(duì)音樂(lè)形成一個(gè)由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，在體驗(yàn)式教學(xué)中導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)，通過(guò)情境教學(xué)的開(kāi)展，小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更牢固，同時(shí)能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，這種基于學(xué)生學(xué)情的游戲教學(xué)法更有利于系統(tǒng)教學(xué)的展開(kāi)。音樂(lè)教學(xué)的目的不單純表現(xiàn)為小學(xué)生接受、掌握知識(shí)，同時(shí)，教師要最大限度地促進(jìn)小學(xué)生自主認(rèn)知能力的提升，從而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，筆者設(shè)計(jì)了“我來(lái)當(dāng)交警”的活動(dòng)，紅色是“1”，綠色是“2”，黃色是“3”，然后把三張不同顏色的卡紙粘貼到裝礦泉水的瓶子上。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互扮演行人與警察，在呼喊不同音符的同時(shí)，敲擊不同的瓶子，然后學(xué)生做出不同的動(dòng)作。過(guò)一段時(shí)間，紅綠黃再代表其他音符，引導(dǎo)學(xué)生不停地轉(zhuǎn)換，感受音樂(lè)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式及情境結(jié)構(gòu)具有清晰認(rèn)識(shí)，不但要體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值，同時(shí)要使小學(xué)生充分理解，增強(qiáng)其接受能力。這些因素設(shè)定的基礎(chǔ)是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。唯有互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，唯有互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，唯有互動(dòng)，才能充分激發(fā)小學(xué)生的潛能。在最佳的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)下完成相應(yīng)教學(xué)。在游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠使小學(xué)生感受到與現(xiàn)實(shí)同步的和諧體驗(yàn)。在合理的情境教學(xué)下，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被全面激發(fā)，才能思想輕松，全身心投入，小學(xué)生的求知欲和探索欲也會(huì)同步增強(qiáng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，處處注重情境支架設(shè)計(jì)的科學(xué)性和寫(xiě)實(shí)性，在新課程開(kāi)始之前，會(huì)對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講述，并通過(guò)小學(xué)生身邊的生活案例加以引導(dǎo)，通過(guò)體驗(yàn)使知識(shí)強(qiáng)化，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況扮演自己喜歡的動(dòng)物，邊扮演邊演唱該動(dòng)物的音樂(lè)。教師在學(xué)生表演中可以根據(jù)學(xué)生的表演狀況，融入到學(xué)生中。像老師扮演老母雞，女同學(xué)扮演小雞，男同學(xué)扮演老鷹，根據(jù)角色的不同展開(kāi)學(xué)習(xí)與演唱，在師生同樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，加深對(duì)音樂(lè)感染力的認(rèn)識(shí)，充分展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

（三）因生而異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性提升。

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)小學(xué)生自身?xiàng)l件不同，因此造成了接受能力的千差萬(wàn)別，小學(xué)生的感官接受能力同樣有很大區(qū)別，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到大多數(shù)小學(xué)生的接受能力，通過(guò)個(gè)性化和遞進(jìn)化的延展使小學(xué)生的進(jìn)度同步發(fā)展。因此，教師在運(yùn)用支架時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，劃分出學(xué)習(xí)培養(yǎng)的難易程度。一般而言，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以遵循基礎(chǔ)、擴(kuò)展、創(chuàng)意的步驟逐漸提升興趣、設(shè)定層次。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層，教師可以引導(dǎo)班級(jí)小學(xué)生參加，對(duì)于擴(kuò)展層，則通過(guò)一定引導(dǎo)，使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而完成任務(wù)。對(duì)于提高化的游戲，一般小學(xué)生較難完成，所以教師要給小學(xué)生一定的選擇空間，根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行教學(xué)選擇。對(duì)于每個(gè)階層的過(guò)渡階段，教師要充分激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，盡量鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要避免設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，但不能超出小學(xué)生的能力范圍。興趣層次的培養(yǎng)主要通過(guò)小學(xué)生的感官體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感知、激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及感受音樂(lè)的神奇魅力，有賴(lài)于教師對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而這也是衡量游戲教學(xué)法成功與否的標(biāo)志。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)有個(gè)性化見(jiàn)解，能夠以小學(xué)生為主體進(jìn)行支架設(shè)計(jì)，能夠充分考慮小學(xué)生的接受能力，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，提高游戲教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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