王清

課堂教學要善于激發(fā)學生的學習興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于低年級學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或講個小故事，做個小游戲，來段小表演，這些都會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

還要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究；要多鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

評價技巧在課堂上很重要。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，老師要用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他方面去鼓勵?；A(chǔ)差的同學，在學習中常常處于不參與或被動參與的狀態(tài)。他們能問解答，那本身就是一種進步。評價時就要鼓勵其積極參與。當然，對學生的評價要因人而異。根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

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