徐景

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是新課標(biāo)下現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段與以黑板粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可替代的重要優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)改革中具有劃時(shí)代的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用將語(yǔ)文教學(xué)帶入了一個(gè)全新的局面，在教學(xué)媒介上將黑板白字變成了多彩的屏幕，以圖文聲像來(lái)傳遞信息。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了以教材為中心的多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，使得教學(xué)與生活接軌、與社會(huì)同步，更具時(shí)代性。對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有非常重要的作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)多媒體的運(yùn)用也由最初的盲目熱衷轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的科學(xué)運(yùn)用?，F(xiàn)對(duì)多媒體的運(yùn)用的基本原則論述如下。

一、趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。多媒體具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，帶給學(xué)生的是多種感官刺激，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)的結(jié)合，更能效吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生精力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，這無(wú)可厚非。但許多教師在運(yùn)用時(shí)過(guò)于重視多媒體的趣味性，而忽視本身的知識(shí)性與實(shí)用性，多媒體過(guò)于華麗，圖片、視頻輪番放，確實(shí)吸引著學(xué)生的眼球，將學(xué)生的視線完全集中在多媒體上，但是由于多媒體本身知識(shí)性不強(qiáng)，也就是說(shuō)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。表面看起來(lái)學(xué)生熱情高漲、課堂教學(xué)異?；钴S，但這只是表面，學(xué)生的興趣只是針對(duì)那些生動(dòng)直觀的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，而這些外在表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容并未產(chǎn)生關(guān)注，這樣反而失去了運(yùn)用多媒體的初衷。故而在制作多媒體課件時(shí)要充分考慮到自身趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，要在與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合與激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，寓知識(shí)性、思想性與形象性、趣味性于一體，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的關(guān)注，從而引起學(xué)生的主動(dòng)探究，順利地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要成為組織者、指導(dǎo)者，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，這是新課改的核心理念。在多媒體的運(yùn)用中也要充分體現(xiàn)這一理念，要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性。而在運(yùn)用中許多教師受課件牽制，成為課件的播放者，學(xué)生成為欣賞者，淪為課件的奴隸。一切為多媒體為中心來(lái)展開(kāi)，師生雙方的活動(dòng)讓步于多媒體，甚至為了更好地運(yùn)用多媒體，用多媒體來(lái)代替了學(xué)生的閱讀、思考，代替了師生間的知識(shí)互動(dòng)與情感交流。這樣的課堂教學(xué)雖然運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻不能稱為現(xiàn)代化教學(xué)，依舊是“穿新鞋走老路”。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體與教、學(xué)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心與主體，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，多媒體是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是為了更好地推進(jìn)師生雙方的互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中教師不要走向幕后成為課件的操作者，師生都要從幕后走向幕前，在利用多媒體動(dòng)態(tài)性與交互性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀與思考、進(jìn)行交流與討論，讓師生雙方擁有更多目光交流、情感交流的機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教師與學(xué)生一起展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中完成探究過(guò)程，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一

課件是提前制作好的，這和紙制的教案是一樣的，都是一種課前對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的提前預(yù)想。但我們所面對(duì)的不是機(jī)器，而是鮮活的生命，他們有著許多獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，在具體的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)對(duì)教學(xué)作出許多我們所意想不到的情況，如何處理課件預(yù)設(shè)與突發(fā)情況這是教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。然而許多教師為了追求課件的完美性，過(guò)于重視預(yù)設(shè)，忽視生成，機(jī)械地執(zhí)行課件，而無(wú)視學(xué)生的消化與掌握情況。這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，抹殺學(xué)生的靈感，使得學(xué)生只知道接受，而不敢質(zhì)疑、不敢提問(wèn)。新課程改革倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成性。在具體的教學(xué)中我們不是按部就班地進(jìn)行課件的講述，而是要尊重學(xué)生間的差異性，不僅要重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，而且還要加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生敢于提出更多不同于教材的見(jiàn)解，這正是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。因此，在教學(xué)中我們要處理好課件預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要知道預(yù)設(shè)與生成并不是一對(duì)矛盾體，相反二者是有機(jī)結(jié)合體。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的延續(xù)。我們要在做好課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上重視課堂生成，使整個(gè)課堂教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。預(yù)設(shè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的基本情況，預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，在具體的執(zhí)行中更要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的反映來(lái)靈活地調(diào)整課件，學(xué)會(huì)對(duì)課件進(jìn)行二次創(chuàng)作，必要時(shí)甚至可以放棄課件，利用突發(fā)情況使之成為新活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣的課件才能更好地為教學(xué)服務(wù)，成為推進(jìn)教學(xué)有效性的重要手段。

總之，我們要以一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待多媒體，既要看到多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要看到其自身存在的不足，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于多媒體教學(xué)實(shí)踐中，使多媒體教學(xué)真正成為一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（責(zé)編 張景賢）endprint