尚潔

素質(zhì)教育為主的新課改中，要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就需教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事情。在從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種問(wèn)題，除了要改變教師為主的觀念，還要把學(xué)生放在課堂活動(dòng)的主體上，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。教師要大膽地給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，讓他們自主把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的效率。教師主要從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生放手。

一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性

在培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與課堂獲得實(shí)效。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和要求，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。但是在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還存在一些弊端，例如，教師為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣創(chuàng)設(shè)了一些有趣的教學(xué)情境，但是這些情境與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻相去很遠(yuǎn)，有的和語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有絲毫關(guān)系。這種教學(xué)的結(jié)果就是看似課堂氣氛很活躍，學(xué)生都積極參與了教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)沒(méi)有起到好的作用，浪費(fèi)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂，就需要讓學(xué)生清楚了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生明確地知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，就會(huì)使他們朝著目標(biāo)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生才能達(dá)到良好的互動(dòng)。

在學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)的高效率獲得實(shí)現(xiàn)。教師在制定課堂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操作，使學(xué)生能積極地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)師生的和諧互動(dòng)。

二、探索實(shí)施辦法

（一）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生的絕對(duì)服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于教師的觀念落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

我在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)“不”、敢于提出尖銳問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣贏得了學(xué)生的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。因此，在我的教學(xué)中，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)，成績(jī)也名列前茅。

（二）多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

高中學(xué)生的心理正在從幼稚走向成熟，在心理逐漸成熟的過(guò)程中，很多學(xué)生既渴望被別人肯定，又對(duì)教師的要求充滿叛逆，形成了一個(gè)矛盾體。教師要了解高中學(xué)生的心理發(fā)展情況，運(yùn)用正確合理的方式和學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的欲望。

在學(xué)生遇到問(wèn)題感到語(yǔ)文難學(xué)時(shí)，教師要把握學(xué)生的心理對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生通過(guò)克服困難來(lái)增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在他們不斷獲得解決問(wèn)題能力的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越感興趣。

在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味用批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)沒(méi)有信心學(xué)好語(yǔ)文。所以，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，教師要做到對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生能在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)外，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)未知事物進(jìn)行探索時(shí)，興趣是使學(xué)生不畏懼困難，勇于探索的動(dòng)力。只有對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)出學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如果不以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)，他們往往會(huì)在遇到困難時(shí)就退縮，逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

在教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表他們的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這種新奇的教學(xué)方法很感興趣，都從不同角度對(duì)這篇散文進(jìn)行了分析，說(shuō)出了自己的看法。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言對(duì)文章有了更深刻的體會(huì)，說(shuō)出的評(píng)論能給他人以啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)生自主討論，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)涵的作者的深刻情感了。

除了讓學(xué)生自主分析文章，在教學(xué)中，我還采用讓學(xué)生用圖畫(huà)畫(huà)出課文中描寫(xiě)的意境和人物，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文詳細(xì)分析，畫(huà)出了很多優(yōu)秀作品。在高中語(yǔ)文教學(xué)中和美術(shù)結(jié)合進(jìn)行，提高了學(xué)生參與的興趣，讓他們從心理上對(duì)語(yǔ)文感到喜愛(ài)。

總之，在對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)過(guò)程中不斷提升他們學(xué)習(xí)的積極性，師生之間建立的融洽關(guān)系中使學(xué)生感到輕松。教師在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。通過(guò)不斷地進(jìn)行探索，學(xué)生才能達(dá)到自我提升和自我肯定。教師對(duì)學(xué)生真正做到大膽放手，才能促使他們用心去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，去感受語(yǔ)文世界的美。

（責(zé)編 金 東）