黃麗麗

“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語?！痹谝笥⒄Z素質(zhì)不斷提高的前提下，教師要讓學生對英語的興趣不斷提高，使他們在課堂上能對英語問題積極思考，同時能用英語進行流利的交流。在新課改的過程中，英語作為素質(zhì)教育中的一項語言工具，需要學生不僅能掌握大量的英語詞匯和英語句型，還要用嘴把這些英語知識說出來。在教學中，教師要從培養(yǎng)學生對英語的聽力開始來提高學生的英語運用能力，用不斷提高的英語聽力能力來促進學生說的動力和欲望。在教學中，我不斷總結(jié)英語運用的教學方法，使學生能在吸收英語知識的同時不斷提高英語語言的運用能力。

一、培養(yǎng)良好“聽”的習慣

英語聽力在英語的學習中占據(jù)十分重要的地位，學生只有能聽懂英語句子，才能從聽中吸取英語知識，直到英語知識的積累量達到一定程度，在不斷聽英語的基礎上，會產(chǎn)生說的欲望，這時學生在張口說英語時能從自己的英語知識中找到適合進行交流情境所需要的句子，從而聽說能力獲得不斷提高。小學生由于處于一個漢語的社會，他們聽到和說到的都是漢語，這就對他們學習英語知識造成了一定的難度，教師在培養(yǎng)學生的聽說能力時，一定要讓學生具備聽說英語的意識，把英語當成交流的工具，才能提高他們的英語的口頭表達能力。

1.入門時講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣。小學生剛剛接觸英語時，會對英語十分感興趣，特別想讓自己也能說一口流利的英語。教師要利用好學生的這種心理狀態(tài)，把他們的這種無意識地對英語的興趣轉(zhuǎn)化成有意識地提高和培養(yǎng)自己的英語運用能力。教師在進行英語的初次教學時，要讓學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。例如，在新授課時，教師可以利用肢體語言和動作教學課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如，Open the door. Stand up！等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學會聽的目的。

2.平時注意培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。教師要在平時的學習中嚴格要求，培養(yǎng)小學生良好的“聽”的習慣。學習新知識的時候，一定要有Listen Point和Listen Do的過程。只有在反復的Listen Point和Listen Do的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。教師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。

二、創(chuàng)造形式多樣“說”的情境

在小學生學習英語的過程中，在課堂上通過教師的引導能使他們掌握學習英語的正確方向，通過和學生的交流來使英語知識運用更熟練。在師生和生生進行交流時通過分享對英語知識的理解，能使學生具備更高的英語素質(zhì)。所以，在英語課堂上，要充分利用好這幾十分鐘的時間，教師要為學生創(chuàng)造說英語的情境，使學生通過說英語來掌握英語的各種用法。在實際課堂教學中，我們經(jīng)常采用的形式有以下幾種。

1.教師問，學生回答。例如，在詢問學生的姓名時，教師可以進行提問：Whats your name？ 學生回答：My name is...來加強這個句型的運用。在對學生進行提問時，教師可以在上課后進行提問使學生對學過的英語句型進行復習和回顧，使他們能對接下來學習的知識進行良好的銜接；在下課之前進行提問，可以讓學生對知識理解得更深刻。

2.學生問，教師回答。在英語課堂互動環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生進行猜一猜的游戲來加強對句型：What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No， it isnt.的練習。在游戲的過程中，對英語不感興趣的學生也能注意力集中，積極地參與教師布置的游戲，在這個游戲中，教師可以準備出各種各樣的道具，通過變幻道具來重復強化該句型，能使學生對這個句型的掌握達到熟練的程度。

3.學生問，學生回答。在傳統(tǒng)的教學方式中，通常是教師提問，學生回答，這種方式能檢驗學生對知識的掌握程度，但是對學生積極性的調(diào)動不大，學生還是在被動地思考問題。如果讓學生在英語課堂上進行提問，并讓學生回答這些問題，通過讓學生積極地提出問題來調(diào)動他們對英語知識的思考。小學生的好勝心很強，在讓學生提問時他們會為了能提出更具思考價值的問題而對英語知識深入探索，這種探索對提高他們的英語素質(zhì)具有良好的效果。通過提問和回答來提高學生的聽說能力，使他們具備熟練的英語運用能力。

4.情境表演。利用情境表演能使學生真正融入到英語運用的環(huán)境中，在這種情境中，學生能充分調(diào)動自己的積極性，能較好地激發(fā)自己對英語說的欲望。在表演中，學生把英語知識通過嘴作為了真正的交流工具。在運用情境表演時，學習了某一個單詞時，教師可以讓學生自由設計表演情境，只要能把所學的知識進行聽說訓練就是好的表演。

在英語學習中，需要不斷培養(yǎng)小學生英語的聽說讀寫能力，使他們在剛開始接觸英語時就打好基礎，為以后的英語學習做好鋪墊。在教學中，教師要針對小學生的心理特征來創(chuàng)設使他們感到有興趣的情境，使學生通過有興趣地聽來使英語詞匯和英語句型在腦海中理解和深化，達到對英語知識熟練掌握的程度，從而在開口說英語時能有足夠的自信。

（責編 田彩霞）