曾華成

摘要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握英語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。

關(guān)鍵詞：新課程 英語教學(xué) 反思

英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具。通過對英語的學(xué)習(xí)，可以加深對別國文化的認(rèn)識和理解，學(xué)會尊重他國的語言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識并熱愛本民族的語言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會生活和高中生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識積累，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，英語教學(xué)必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

作為高科必考的重要學(xué)科，英語一直是一門比較難學(xué)的學(xué)科。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，每一名英語教師都在努力探索，想找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好方法。高中英語新課標(biāo)要求：高中英語教學(xué)要遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中；處理好語言基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力；聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；盡量使用英語，適當(dāng)利用母語；處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系；確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動；充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)以上要求我們可以得出高中英語教學(xué)要采用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。

為體現(xiàn)以上要求，我們可以將教學(xué)活動歸納為六種課型：新知講學(xué)課、技能訓(xùn)練課、整合測評課、互動探究課、活動體驗(yàn)課、反思建構(gòu)課。我們在日常教學(xué)中，一般會把一個模塊，也就是一個單元分成以下幾個部分進(jìn)行講解：單詞、warming up、課文、聽力、口語、寫作和語法。下面我就用這六種課型談一下我對英語單元分類教學(xué)的一些看法。

1.在單詞、新語法的講解和一些新知識的學(xué)習(xí)中，我們最好使用新知講學(xué)課。新知講學(xué)課顧名思義就是對新知識的講解，在這類課型中教師是主角。也就是說在這類知識的學(xué)習(xí)中，主要由教師講，學(xué)生主要是聽和記。因?yàn)閷W(xué)生對于一些不知道的新知識，通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生理解起來才能更容易，更系統(tǒng)，這就為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然新知講學(xué)課并不只有教師按照自己想法講，教師要根據(jù)學(xué)生的要求和接受能力，適當(dāng)和學(xué)生互動，提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.對于聽力、口語和寫作課，主要使用技能訓(xùn)練課。本種課型可鍛煉學(xué)生英語的實(shí)際使用能力。聽力課，我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生先不看聽力原文直接聽關(guān)鍵詞，找出答案；然后再讓學(xué)生看原文，看看自己到底哪些地方?jīng)]有聽懂；最后讓學(xué)生不看材料，看看自己到底能不能把聽力材料中的每句話都能聽懂。口語課就是要鍛煉學(xué)生說的能力，教師在日常教學(xué)中可以找先一些簡單的、學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生說，然后逐步提高難度。實(shí)際上，英語口語的練習(xí)主要在課下。寫作實(shí)際上并不太難，學(xué)生不愛寫作文主要是因?yàn)樗麄兣侣闊灰麄冃闹杏行├?，然后再把這些例句加工一下就能寫出很好的文章。

3.對于課文的講解，教師要具體問題具體分析，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n型。在課文的學(xué)習(xí)中我們能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用學(xué)生最喜歡的課型。在上課之前，我們可以找學(xué)生調(diào)查一下，對本單元的課文他們喜歡使用哪種課型，是用互動探究課還是用活動體驗(yàn)課。所謂互動探究課，就是師生互動，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?；顒芋w驗(yàn)課就是通過學(xué)生感興趣的各種活動，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識。我認(rèn)為有些課非常適合使用活動體驗(yàn)課，例如 first aid單元，本單元主要講的是急救知識，活動體驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。

4.整合測評課，就是檢查學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力的課型。通過整合測評課能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這類課型最適合做練習(xí)和讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)每個單元的第二篇文章。因?yàn)槊總€單元的第二篇文章一般都和第一篇文章有比較緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過自學(xué)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生主動性，這也為教師以后的教學(xué)提供一些借鑒，發(fā)現(xiàn)自己以后應(yīng)該如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.反思建構(gòu)課就是專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生整理筆記，反思自己在單元學(xué)習(xí)過程中的得與失，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自我檢驗(yàn)。實(shí)際上，在每堂課上學(xué)生都需要反思自己的學(xué)習(xí)成果。反思建構(gòu)課就是讓學(xué)生在教師的幫助下，梳理、整合一段時間的學(xué)生成果，進(jìn)而形成系統(tǒng)，以便以后復(fù)習(xí)。這種課型尤其適合對語法的復(fù)習(xí)，比如說對從句的反思。在各種從句學(xué)完之后，學(xué)生通過反思建構(gòu)課能夠整合各種從句，把各種從句綜合起來，進(jìn)而更好地區(qū)分和使用他們。

教無定法，貴在得法。在實(shí)際教學(xué)中每種課型都不是孤立的，我們可以根據(jù)實(shí)際情況有側(cè)重地選擇適當(dāng)?shù)恼n型并穿插其他課型，以使我們的課堂教學(xué)效果更好。

總之，教師只有選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

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（責(zé)編 金 東）