杜學(xué)禮

對于初中生來說，物理課程的學(xué)習(xí)顯得既陌生又似曾相識，陌生是因為一些物理概念比較抽象，在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學(xué)部分。熟悉又是因為初中物理教學(xué)又有很大一部分內(nèi)容貼近實際生活，例如，電學(xué)部分等。因此，初中生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，而且更要通過一些簡單的實驗學(xué)會歸納和總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律，借由實驗以加深掌握物理學(xué)中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教學(xué)工作，而且還要加大對物理實驗教學(xué)的力度，將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為簡單明了、直觀的形象展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，培養(yǎng)動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。然而在實際情況中，多數(shù)物理教師更多傾向于只是傳授課本知識，講解習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)希望提高教學(xué)成果，而忽視了對物理實驗的教學(xué)，教學(xué)成果并未達(dá)到期望的值。因此，教師應(yīng)該對實驗教學(xué)加以重視，通過實驗，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。

一、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)一個人的求知欲，如果學(xué)生能夠在課堂上帶著興趣，便可以積極的態(tài)度、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。物理實驗是激發(fā)學(xué)生這種興趣的重要途徑。好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。就實驗選擇上，可以選擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學(xué)實驗中，可以進(jìn)行雞蛋拯救實驗，讓學(xué)生自己尋找合適的實驗方法，使雞蛋從高空落下，而不至于破碎，通過這種新穎的實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也能夠使他們對物理學(xué)中萬有引力的概念有清晰的了解，達(dá)到教學(xué)效果。

二、通過實驗聯(lián)系實際，增強實用性

實驗本身來源于生活，是對現(xiàn)實生活中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)歸納，進(jìn)而形成物理規(guī)律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規(guī)律的演繹過程。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生能動的學(xué)習(xí)活動，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生開動腦筋，探索失誤，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理實驗中，通過觀察現(xiàn)象，動手操作，突出實用的性能。物理實驗的設(shè)置在合適的知識章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實際，學(xué)生在進(jìn)行這類實驗時，腦中呈現(xiàn)出實際生活中相關(guān)的場景，既可以依照實際生活經(jīng)驗去操作實驗，又可以在以后的生活中把實驗中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實際的生活。比如，“紙鍋燒水”實驗，在實驗進(jìn)行前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。因此，多數(shù)學(xué)生的好奇心被激發(fā)從而對該實驗比較感興趣，通過實驗證明紙鍋不僅沒有被點燃，而且鍋內(nèi)的水竟然被燒開了，學(xué)生對這一現(xiàn)象會有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件。結(jié)合課本知識，水的沸點100℃，紙的著火點一般在130～180℃之間，達(dá)不到紙的燃點，因此，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實驗聯(lián)系了實際，增強了物理實驗的實用性。

三、通過實驗達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的

“授之以魚，不如授之以漁。”教育不是簡單地教會學(xué)生課本上的理論知識，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去深入探究。比如，在密度教學(xué)中，學(xué)生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過顏色鑒別，進(jìn)而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時，類比于所學(xué)習(xí)的知識，從各個方面去考究實物的性質(zhì)，得到近似正確的結(jié)論，在不斷的應(yīng)用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨立思考分析，在自己已有的知識基礎(chǔ)上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不足。不斷地啟發(fā)自己，提高自己。

四、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維

物理是實驗學(xué)科，實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學(xué)生直觀掌握知識。因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解。在實驗過程中。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用物理儀器，掌握相關(guān)原理與專業(yè)技能，加以分析，得出正確的結(jié)論。比如，在電學(xué)實驗中，正確使用電壓表、電流表，要保護電流表，測量元件的未知電阻時，電路接通后，要快速點觸電流表的接頭，確定大概的電流范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護電流表，防止電流表儀器燒壞。教師要幫助學(xué)生掌握操作實驗的能力，可以獨立動手操作完成實驗，打好基礎(chǔ)，掌握好課本以外的知識。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維。

五、通過鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行小實驗，提升對知識的理解

對于中學(xué)課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實驗的原理都是與之相關(guān)的物理知識，實驗過程就是對該物理知識的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過程，由此達(dá)到知識升華，有利于學(xué)生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮（浮沉現(xiàn)象）。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學(xué)的心理特征。通過這些小實驗從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。

綜上所述，物理教學(xué)中物理實驗教學(xué)不可忽視，在實驗教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識物理實驗教學(xué)的地位與作用，加強實驗與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識水平，為國家培育復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）