石仲榮

摘要：時事政治作為一個具有可變性、時效性的鮮活教育資源，長期以來，在思想品德課中占有重要一席。但在具體的教學活動中，又存在著死記硬背、枯燥無趣等問題。教師在教學中要把握正確的導向，要盡量選用切合生活、貼近生活的事例，不僅在課堂中盡量激發(fā)學生的興趣，還應該走出課堂，開展豐富多彩的實踐活動。也只有這樣，我們的思想品德課才不那么枯燥，我們的時事政治教學也會為更多的學生喜歡。

關鍵詞：思想品德 時事政治 困惑 原則 方法

隨著新的一輪課程改革的深入，為學生減負，放手讓學生自主學習的理念也逐漸深入人心。加之各省、市及縣區(qū)對中學生思想品德學業(yè)水平檢測也逐漸有放松之勢，其目的是把學生從枯燥無味的背誦中解放出來，把與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)的知識中解放出來。而時事政治無疑是一個具有可變性、時效性的鮮活的教育資源。時事政治作為初中思想政治課教學內容的重要補充，引領學生了解社會、關心國家大事、關注社會生活、參與公共生活、感悟人生，做負責任的公民。同時對增強學生自我意識和社會責任感有著不可低估的作用。

一、思想品德教學中存在的困惑

在真實的課堂中，許多教師還有許多的顧慮：（1）課文中知識性的內容少，可是試卷中考察較多；（2）許多開放式的話題和實踐活動如果不進行歸納整理背誦，很難反映出學生學習活動的真實效果；（3）許多內容生活化、簡單化，不能夠上升為理論高度，是否不利于學生理性思考；（4）一些學生自認為學習這門課沒什么用處，從而在學習中有畏難情緒，學習的積極性也不高。

鑒于以上諸多顧慮，教師在教學中也相應出現(xiàn)了一些有悖新課標理念的行為。如教師過于重視理論知識傳授，而忽視以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣，忽視豐富的時事事例和教材的密切關系。

二、思想品德教學中必須遵守的原則

那么，怎樣才能在教學中運用時事政治的熱點，巧妙高效地為思想品德課堂服務呢？經過多年教學經驗，我認為以下幾條做法很有效。

1.要盡量選用切合生活、貼近生活的事例。貼近生活的事例更容易和學生拉近關系，學生學習的時候能感受到生活的氣息，不會陌生，讓學生親身感受生命的新意，教材也可以借此機會增添些時代的氣息，激發(fā)學生學習的好奇心和興趣。

2.要把握正確的導向。在教學中，選擇時事政治熱點時，必須考慮到正面、正確的導向。例如，在九年級《做一名負責任的公民》一課中，我們可以結合每年的感動中國人物評選活動，結合其中的內容選擇“最美鄉(xiāng)村教師”“最美孝心少年”等一些模范人物的事跡，引導學生樹立正確的價值觀。同時，也可以慎重選擇藥家鑫、李天一等案例，通過多媒體的展示講述這些反面事例，分析給其他家庭帶來的痛苦和對自己的父母帶來傷害以及對在社會中形成的不良影響，進一步驗證責任意識我自我意識的重要性。

3.要積極體現(xiàn)時事政治的時效性的體現(xiàn)。教師在選擇資料的時候，還要考慮材料的時效性，盡可能地選擇貼近學生生活、易于被學生理解的材料。比如，在《艱苦奮斗》的這一課教學中，結合當前黨的“改變工作作風，密切聯(lián)系群眾”的群眾路線教育活動，加入一些生活中看到的、聽得到身邊的事例，感受黨的教育活動是和我們密切聯(lián)系的，認識到“光盤行動”、節(jié)約行為存在價值和意義，引發(fā)學生的反思，讓學生從內心深處感受艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)離我們并不遠，很好地增強思想品德教育課的說服力和感染力。

三、拓展時事政治教學的范圍，把知識的積累引向課外

時事政治的教學不能僅僅局限在課堂里，還應該走出課堂，開展豐富多彩的實踐活動?？梢允菚r事知識競賽、模擬記者會、報刊剪輯展覽、手抄報、黑板報比展覽等。

1.時事熱點知識競賽。時事熱點知識競賽常見形式是以最近一段時期有關時事新聞和重大時政問題編輯為知識點，采用各種競賽方式，如選擇、搶答、辨析、簡答等，制定好詳盡的答題要求，在規(guī)定的時間內回答，評判員依據選手回答的正確度和時間進行打分，之后進行成績統(tǒng)計和獎勵。這種活動可以很好地激發(fā)學生學習興趣，調動參與的積極性和主動性，促進他們平時就注意學習，提高關心國家大事的自覺性。

2.模擬記者會。它是帶有模擬性質的教育方法?？梢詫⑷繉W生分為主持人、小記者、發(fā)言人。事先對提問的問題進行篩選，由發(fā)言人進行相關內容的準備，這種一問一答式的論辯有利于提高學生的思維和敏捷反應能力。這種方法能促進學生平時廣泛涉獵新聞知識，能夠促使學生平時留心時事、學習時事，并借此更深入思考一些時事的“熱點”問題。

3.報刊剪輯展覽或手抄報比賽。平時可以定期組織學生整理搜集與時事新聞熱點有關的文章、圖片等，然后將這些資料進行整理分類，并剪輯粘貼在一塊，做成剪報。還可以讓學生辦手抄小報，并裝訂成冊，全班閱覽評比，并放在教室圖書柜供大家翻閱。

通過正確的導向、較好地體現(xiàn)時效性、選取生活中的事例、利用“偶像效應”等宏觀方法，幫助學生認識到時事政治實際上是很有趣的，不但可以提高學生參與課堂學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的道德素和影響學生的道德品質。

不過需要強調的是：時事政治教學的形式不一而足，每位教師必須從教學的實際出發(fā)，從學生的思想動態(tài)的了解出發(fā)，真確地選擇適合學生的學習素材，靈活運用多種不同的教學方法，組織開展便于操作的實踐活動，也只有這樣，我們的思想品德課才不那么枯燥，我們的時事政治教學也更具有生命力。

（責編 張景賢）