劉鳳

從初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中可以看出，新課程改革的根本目的是進行有效的課程教學(xué)，改變以往那種“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，用切實有效的課堂教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活其封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要達到有效教學(xué)的目的，取得好的效果，教師要擁有有效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略，在每一節(jié)課中實施有效教學(xué)，課堂效率才會提高，學(xué)生才會學(xué)會、樂學(xué)、會學(xué)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，怎樣精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的有效性呢？在閱讀教學(xué)中，文言文到底該如何教？這一直一直以來也是語文教學(xué)的重點之一。

俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！蔽覀兲岢珜W(xué)生個性化閱讀，教師也應(yīng)體現(xiàn)自己的個性化教學(xué)思想，彰顯獨特的個人教學(xué)風(fēng)格。教師要從文字入手，抓住關(guān)鍵詞句，積極引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心靈世界，感受作者的審美情趣和人生抉擇。

語文課要上出語文味，就必須靜下心來咬文嚼字，在讀中品，在品中悟。文言文的課堂上，絕不能缺失瑯瑯的讀書聲。

作為一堂文言文閱讀教學(xué)課，應(yīng)力求語文教學(xué)的工具性與人文性的完美結(jié)合。既注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還要用激情點燃課堂，力求提高課堂教學(xué)的實效性。依據(jù)以上觀點，我認為，提高文言文閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)做到如下幾點：

一、文言文需要定位，找準(zhǔn)切入點是一節(jié)課成功的一半

教師在教學(xué)前應(yīng)充分解讀文本，力求有創(chuàng)見性，運用智慧進行個性化解讀，突破教材、教參，讓老課文煥發(fā)出新活力。

例如，就《湖心亭看雪》一文而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇，領(lǐng)悟“孤獨”的真正內(nèi)涵。正是這個定位，才會讓本節(jié)課的文本解讀走向深入，讓課堂呈現(xiàn)一種厚重感。

二、教師引導(dǎo)要到位，文本解讀要細膩

切忌為了完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計幾個所謂探究問題，而以“請君入甕”的方式，“越俎代庖”。學(xué)生自主解決一個問題，比教師強行灌輸十個問題的收獲大得多。真正的有效性教學(xué)，就是要充分尊重新課改的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在這樣的教學(xué)過程中，教師通過對教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計和細致引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動探究，最終通過自己的努力來解決問題，進而在收獲知識的同時，提升個人能力。

三、在學(xué)生探究性閱讀的過程中實現(xiàn)突破

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要真正理解文章的內(nèi)涵，這就需要學(xué)生的深入閱讀。如《湖心亭看雪》的導(dǎo)語設(shè)計時，許多教師都是從欣賞西湖圖文導(dǎo)入的，但這會無形中讓學(xué)生僅把此文定位于“景”而忽視了情，從而使文本解讀流于膚淺。而根據(jù)自己教學(xué)的需要，可以從柳宗元被貶永州時寫下的《江雪》導(dǎo)入，巧妙引領(lǐng)：“同學(xué)們，在漫長的封建時代，還有許多文人雅士，他們由不同的原因而成為精神上的孤獨者?，F(xiàn)實中，他們找不到靈魂安放的凈土，于是便把自然作為心靈的歸宿。今天，就讓我們一起隨張岱去‘湖心亭看雪，去解讀一份玉潔冰清的美麗情懷?！蓖ㄟ^教師巧妙的設(shè)疑，往往會激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。

此外，教師還可以將學(xué)生最迫切要解決的問題呈現(xiàn)在黑板上，調(diào)動學(xué)生探究文本的意識。整個閱讀教學(xué)就是在不斷地解決舊的閱讀期待和產(chǎn)生新的閱讀期待的過程中完成的，而解決閱讀期待的過程就是探究的過程。

四、朗讀的突破

就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。例如，《湖心亭看雪》一課的整個教學(xué)的板塊都可以由“讀”引領(lǐng)。圍繞著解讀“獨”與“癡”，進行朗讀指導(dǎo)，在讀中體悟。特別是對本文寫景語言的揣摩，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都可以“讀”為載體完成。

五、應(yīng)力求把一堂課雕琢成一件藝術(shù)品

由于種種原因，每節(jié)課總會有這樣或那樣的遺憾。要想減少遺憾，就必須充分備課，課前要有充分預(yù)設(shè)。只有有了充分的預(yù)設(shè)，才能從容應(yīng)對課堂“突發(fā)事件”，以精彩的生成推動教學(xué)進程！

文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)并非隔著一道不可逾越的鴻溝，因為同為語言教學(xué)，它們之間在許多方面是可以相互對話互為啟示的。教師可尋找巧妙切入點作為主問題提挈全課，設(shè)置非常之問激活學(xué)生思維，以聯(lián)想想象拓展學(xué)生情感張力，以多樣朗讀搭建理解橋梁，切實提高文言文教學(xué)效率。

（責(zé)編 金 東）