趙宏圖

馬克思指出：“一門科學只有成功地應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步。”數(shù)學主宰著世界的發(fā)展和文明，推動著人類前進的車輪，能夠提高學生的抽象思維，數(shù)學的作用之大難以言喻。本人教學有年，對教學奧秘略有管窺，略述如下。

一、抓住學生的年齡特點，注重“先學后教”

小學生年紀尚小，使用“先學后教”的方法，在內容方面要有所選擇，要由淺入深，逐層遞進；另外教師在教學中也應根據(jù)學生的資質不同而有所區(qū)別，切忌一刀切。在學習長方體和正方體的體積公式的時候，我和學生一起推導出長方體的體積之后對學生進行啟發(fā)：正方體的體積公式在長方體的體積公式的基礎得來，所謂融會貫通就是這個道理。我做了如下提示：長方體與正方體的聯(lián)系在哪里？正方體的體積和長方體的體積的明顯差別是什么？正方體的體積應該如何計算？a3代表什么？之后，我讓學生自己思考，思考后和同桌探討，再全班交流，師生共同歸納總結。

二、培養(yǎng)學生的個性

每一個學生都是一個獨立的個體，他們與眾不同，教師要經(jīng)常贊賞學生，鼓勵他們獨特性和富有個性化的理解與表達，挖掘學生的潛力，促使他們形成勇于創(chuàng)新的良好習慣。課堂上如此，課下自習或是作業(yè)中概莫能外，對于同一道題，視覺不同，理解各異，學生思路或導致方法大相徑庭，但是正確的結果必然是殊途同歸，這里面奧妙頗多，包含著學生各自不同的能力，其中獨創(chuàng)因素熠熠閃光，這是他們創(chuàng)新意識的萌芽，面對這種獨辟蹊徑的情況，教師要鼓勵他們的與眾不同，甚至標新立異，教師應該及時給予支持，引領；肯定、表揚的結果會讓他們的數(shù)學潛力得到充分的挖掘和激發(fā)，當然錯誤在所難免，不成熟的看法也會令人感到忍俊不禁，但是這正是富有個性化的展示，要給予培植，不要輕易否定，抹殺了學生的獨特思維；學會贊賞，讓學生得到放松，不感覺數(shù)學學習是壓力，讓情感在這里充分交融，讓知識的花朵在課堂上散馥流芬，讓數(shù)學財富在這里增值。注重課后練習，隨時適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，鼓勵學生不囿于常規(guī)，引導學生破臼除窠，勇于探索，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，追求一題多解、難題妙解，以題簡意深的題目引發(fā)好奇心，達到一石激起千層浪的奇特效果，以此激發(fā)學生的學習興趣。如果學生的回答有顧此失彼的情況，要幫助學生耐心地分析，引導他們分清主次，能夠迅速發(fā)現(xiàn)主要問題。

三、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

“學起于思，思源于疑”。問題是走向新知識的開端，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始，探求知識的思維活動依賴問題而存在。因此，教學中，教師應創(chuàng)設學習情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的靈感，提高學習的有效性，讓學生的數(shù)學素質在解決問題的過程中得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能開啟新知識的閘門，激起學生的好奇心和求知欲，拓寬認知。

總之，數(shù)學教學方法多多，不一而足，只要提起學生的興趣，給他們良好的舞臺，他們一定會展現(xiàn)年少的風華和不凡的素質。

（責編 田彩霞）