田衛(wèi)鋒

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在農(nóng)村學(xué)校普及，本文對(duì)信息化背景下農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討信息化環(huán)境下，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)從更新教育觀念，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教育科研能力方面來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；農(nóng)村教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-330-01

在信息技術(shù)與資源高度發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，教育信息化發(fā)展十分迅速，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教育質(zhì)量等方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在這樣的時(shí)代，教師只有不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教育教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。

一、信息化背景下農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高。由于信息化建設(shè)在農(nóng)村學(xué)校興起的時(shí)間不長(zhǎng)，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱。農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺乏指導(dǎo)。廣大農(nóng)村教師缺少現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，需要更新觀念增強(qiáng)意識(shí)。

2、對(duì)信息化教育建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，制約教師的發(fā)展。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無(wú)，對(duì)當(dāng)前教育起不到多大的作用；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開(kāi)說(shuō)：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來(lái)實(shí)際點(diǎn)，用不著搞什么花樣！”。部分教師已經(jīng)習(xí)慣了數(shù)年甚至數(shù)十年的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具與新的教育模式及思維，本身就是很困難的事情，加上由于多數(shù)師年齡偏大，對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)的能力相對(duì)偏低，更容易造成事實(shí)上的抵觸，這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校做好耐心、仔細(xì)的疏導(dǎo)工作，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

3、互聯(lián)網(wǎng)在使用過(guò)程中存在著缺失現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)給社會(huì)各個(gè)方面都帶來(lái)了挑戰(zhàn)與變革，但影響最大的是教育，給教與學(xué)都帶來(lái)了“學(xué)習(xí)的革命”，給學(xué)生與老師帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。但在很多的學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的工具作用，卻成了老師們搜集花邊新聞、聊天或打游戲、看球賽的工具，致使有的學(xué)校或拔掉網(wǎng)線或搬掉微機(jī)，造成資源浪費(fèi)，這對(duì)已經(jīng)嘗到互聯(lián)網(wǎng)甜頭，教育教學(xué)上真正利用它的老師無(wú)疑是種“災(zāi)難”，致使這部分老師怨聲載道。

二、信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué)，信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識(shí)、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語(yǔ)音、符號(hào)刺激為主，信息化條件下以圖像、語(yǔ)音和符號(hào)多種方式綜合傳遞，利用計(jì)算機(jī)多媒體綜合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時(shí)間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，積極主動(dòng)進(jìn)行自我更新。

1、不斷更新教育觀念。信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡(jiǎn)單運(yùn)用過(guò)程，它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”。

把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會(huì)的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識(shí)，把知識(shí)化為智慧，使有限的課時(shí)得到最大的收益。教育實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的，教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于講授語(yǔ)言知識(shí)或者歸納語(yǔ)法要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問(wèn)題解決”、“協(xié)作指導(dǎo)”等多種新型教學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)對(duì)象由針對(duì)好學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學(xué)評(píng)價(jià)由以考察學(xué)生記憶知識(shí)多寡為主要評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運(yùn)用語(yǔ)言能力；教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己尋找動(dòng)力。通過(guò)對(duì)教育資源的恰當(dāng)分配，從為學(xué)校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學(xué)生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵(lì)式教育。為此，面對(duì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識(shí)的先覺(jué)者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言邏輯知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運(yùn)用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、努力提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著知識(shí)更新速度加快，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢(shì)，過(guò)去熟悉的學(xué)科知識(shí)可能退出課程標(biāo)準(zhǔn)，新的知識(shí)進(jìn)教材進(jìn)課堂，沒(méi)有知識(shí)更新就難以勝任教學(xué)。其次教學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，需要廣博的知識(shí)高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的語(yǔ)言基本功、全面的教學(xué)技能外，還須了解和掌握如心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí)，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念。

3、著實(shí)增強(qiáng)教育科研能力。教師的生命力來(lái)自教育科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研知識(shí)與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。沒(méi)有科研活動(dòng)，只靠背講義，念講義的教師是不稱(chēng)職的、落伍的教師。一流的教師教人，二流的教師教書(shū)。在信息化教學(xué)研究中，教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 顧小清.信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念和方法.電化教育研究.2005.2.