郭麗麗

摘 要：交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，吸引了教師們的眼球。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化、使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)展思維，形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學(xué)課堂；高效

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-320-01

真正接觸電子白板的時間并不長，那還是今年公開課期間，無意看到同事制作演示白板課件，并用電子白板上課，感覺用這個東西來上數(shù)學(xué)課真好。電子筆可以任意選擇顏色，調(diào)節(jié)粗細(xì)；不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地畫出各種漂亮的圖形；利用放大鏡可以任意縮放；照相機還能把圖片拍下來，輕松勾勒、復(fù)制；拉幕、容器、顯示、修正等功能更是讓人覺得神奇，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛。這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的課堂呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、依托交互式電子白板，提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個。而隨著交互式電子白板進入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，不僅有鮮艷的色彩、動聽的聲音、還有多變的圖像，這樣有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充足的感性材料，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。如在我在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，先創(chuàng)設(shè)情境，播放蝴蝶、蜜蜂、七星瓢蟲等在草叢中飛舞的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生沉靜在美的世界里。此時教師插問：“同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？”從而就在此引出它們有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：軸對稱圖形。這樣圖文并茂的導(dǎo)入，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，提高了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、立足交互式電子白板，實現(xiàn)抽象為形象、提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點、突破教學(xué)難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生有時仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。例如小學(xué)幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，而空間觀念的形成，有賴于想象。這樣對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，是很難做到，學(xué)生很難以去想象，不能建立相應(yīng)的空間觀念，而交互式電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如我在網(wǎng)上看到一位老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》，在推導(dǎo)時，要求學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生想出了兩種方法：一種拉，一種是割補。而顯然前一種方法是不行的，抽拉后的長方形比原來的平行四邊形的面積要大，而這一點學(xué)生對它是半信半疑的。利用電子白板用方格做背景，將一個平行四邊形拉成長方形，通過數(shù)方格，很形象學(xué)生就知道了，抽拉前后的平行四邊形和長方形的面積是不相等的。從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，巧妙地突破了本課的重難點，提高了課堂效率。

三、借助交互式電子白板、強化學(xué)生認(rèn)知過程、實現(xiàn)教學(xué)雙贏

由于學(xué)生思維認(rèn)識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學(xué)效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，學(xué)生積極性也會比較低，而交互式電子白板整合了多媒體和黑板的功能于一身，教師講課時想寫就寫，想播放就播放，教學(xué)手段使得得心應(yīng)手，從而可以將學(xué)生現(xiàn)場提的問題，激發(fā)的思維火花當(dāng)場展現(xiàn)與解決。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這樣，整個課堂教學(xué)過程中生生之間、師生之間、人與媒體之間進行了多元交互，同時可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案，可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教學(xué)雙贏。

總之，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，交互式電子白板運用于教學(xué)，促進了學(xué)生開放思想的形成，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)效果，促進教師專業(yè)成長等方面的確有其獨到的優(yōu)勢。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 梁月華《實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》《教育信息技術(shù)》2003.1