李靜

摘 要：近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)外開放程度的加深以及世界一體化進(jìn)程的加快，掌握良好的英語(yǔ)技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)。特別是在初中時(shí)期，正是學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)積累、融合的關(guān)鍵階段，做好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)整合、自身素質(zhì)提升以及語(yǔ)言技能培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)意義。但是在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差、英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，給教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育；另外也要豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-237-01

一、重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)、課本的翻譯、語(yǔ)法的教學(xué)，之后就讓學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶、課文背誦，單調(diào)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位。在學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)就是為了實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的，自己的學(xué)習(xí)完全是在教師的逼迫之下進(jìn)行的，師生關(guān)系處于一個(gè)矛盾地位，這也就給教學(xué)的有效開展造成了不小的阻礙。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育，讓學(xué)生感受到自身的課堂主人公地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己的將來(lái)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要條件?，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)。但由于缺乏完善的教育條件和考試措施，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏合理的認(rèn)識(shí)。他們沒認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，以致升入初中時(shí)已良莠不齊。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在初一上第一節(jié)課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備。收集大量的能說(shuō)明英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證，在上課前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。有了這一良好的開端，學(xué)生才能逐漸明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深遠(yuǎn)含義，并產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能夠不斷的提升自身的學(xué)習(xí)積極性，擁有了一定的學(xué)習(xí)積極性，就更有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，也便于學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)與有效復(fù)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、不斷豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，逐漸活躍學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活

“合作-互動(dòng)”是新課改以來(lái)提出的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也無(wú)興趣可談，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。這種新的靈活多變的課堂模式便可打破這一傳統(tǒng)的單一的灌輸模式。者就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，善于運(yùn)用教材所提供的語(yǔ)言素材為主線來(lái)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。比如當(dāng)中，教師可在課堂中介紹一些西方國(guó)家的飲食習(xí)慣和禮儀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生分組扮演服務(wù)員與顧客編一組對(duì)話。這樣既可以讓每一位學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又可通過(guò)課堂直接反饋，讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

另外在教學(xué)中教師也要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)教學(xué)一直以課本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱，所以在新時(shí)期就需要教師能夠不斷的拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把生動(dòng)形象、直觀的圖畫引進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的印象。我們也可采用表演法，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容編成短劇在課前進(jìn)行表演，學(xué)生們一定非常樂(lè)于參與。這樣在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，讓枯燥單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。我們還可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，朗讀英文文章，觀看英文電影等。當(dāng)然也可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，讓男女學(xué)生或組與組之間進(jìn)行評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。另外教師還可以在教學(xué)中融入一些生活元素，例如在教學(xué)《Can you come to my party》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生介紹一些國(guó)外開party過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及邀請(qǐng)人參加party的恰當(dāng)表達(dá)方式，例如Tonight i am going to hold a party， would you like to come？ I am looking forward to your appearance！并讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示，通過(guò)演示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效掌握

作為一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)不斷積累、不斷鞏固的過(guò)程，所以單單依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！靶邪倮镎甙胗诰攀保芏鄬W(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)的夠深刻、夠要求就不再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這種想法是非常錯(cuò)誤的。人的遺忘有著一定固定規(guī)律，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺忘規(guī)律，并能夠根據(jù)遺忘規(guī)律來(lái)計(jì)劃自己的課后復(fù)習(xí)與溫習(xí)，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效率。另外由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、理解能力不同、學(xué)習(xí)效率不同，在學(xué)習(xí)之后也會(huì)有不同的體會(huì)，教師在課下也要多向?qū)W生了解一些他們學(xué)習(xí)的狀況，以便能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略、及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師就要加強(qiáng)他們的課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的將知識(shí)進(jìn)行消化，提升學(xué)習(xí)的效率。另外也可以在班上設(shè)立學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)于課堂上沒理解的知識(shí)，在課下也可以在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流，大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助，就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升。

總而言之，新時(shí)期的教學(xué)中需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的課下輔導(dǎo)，多角度、立體化才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的有效提升。