姚志剛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，公民素質(zhì)的提高，心理問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多地受到廣大人民群眾的重視。而對(duì)正處于生理、心理快速發(fā)展，而又逐步形成時(shí)期的初、高中學(xué)生，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，更是出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)等都會(huì)造成巨大的影響，甚至成為終生遺憾。

關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題；學(xué)習(xí)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-164-01

學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的時(shí)間主要在學(xué)校，有的住宿生則是成天都在學(xué)校，其生發(fā)或存在的心理問(wèn)題家長(zhǎng)不易發(fā)現(xiàn)，而班主任則因天天可以看到，又有長(zhǎng)期的觀察，易于從一個(gè)學(xué)生的縱向?qū)Ρ燃皺M向?qū)Ρ龋ㄅc其他同學(xué)的對(duì)比）發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題。而針對(duì)這種情況，如果我們的班主任老師不懂得心理指導(dǎo)，不具備心理指導(dǎo)的能力，勢(shì)必不利于班級(jí)工作的開展。所以，班主任很有必要了解心理指導(dǎo)的方法與技巧?！吨袑W(xué)班主任與心理指導(dǎo)》這本書，則為我們的班主任提供了豐富多彩的內(nèi)容，相信讀后一定會(huì)對(duì)班主任工作的開展大有益處。

一、要明確中學(xué)班主任心理指導(dǎo)的價(jià)值

人的全面發(fā)展的教育指為使人的身心發(fā)展得到全面和諧發(fā)展而實(shí)施的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，這當(dāng)中就包括心理健康教育。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康不重視，尤其廣大教育工作者對(duì)全面發(fā)展的教育中包括心理健康教育并沒(méi)有予以重視。事實(shí)上，心理健康，既是全面發(fā)展教育的組成部分，又是人的全面發(fā)展教育的必要條件。真切關(guān)注中學(xué)生的心理，就是關(guān)注未來(lái)，關(guān)注祖國(guó)的前途，關(guān)注祖國(guó)的明天，就是關(guān)注民族的強(qiáng)盛和祖國(guó)的富強(qiáng)。

二、中學(xué)生青春期心理指導(dǎo)

中學(xué)生正處在由兒童向成人過(guò)渡的青春期。這是以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段。面對(duì)這樣的突變，他們會(huì)感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，他們不知道自己身體里面發(fā)生了什么變故，不知道為什么對(duì)異性產(chǎn)生一種嶄新的異樣的感覺(jué)，父母總是還把他們當(dāng)孩子，一般的老師和成年人也往往對(duì)他們指手劃腳。中學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到這一特殊階段的特殊問(wèn)題，適時(shí)適當(dāng)適度地開展青春期心理指導(dǎo)，可以幫助處于迷惘、焦躁、夢(mèng)幻的中學(xué)生揭開神秘的面紗，順利渡過(guò)人生中這一十分重要的時(shí)期，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)生情感調(diào)控指導(dǎo)

情緒健康并非單純指?jìng)€(gè)體時(shí)時(shí)處于積極情緒狀態(tài)，而是指?jìng)€(gè)體能夠在大多數(shù)情況下保持良好的情緒狀態(tài)，即在遇到挫折產(chǎn)生消極情緒時(shí)個(gè)體也能夠從不良情緒氛圍中解脫出來(lái)，使自己不至于沉溺于消極情緒中無(wú)所事事，心慌意冷，而這恰好需要的就是情緒調(diào)控。這其中教師要教會(huì)學(xué)生面對(duì)失敗、如何緩解壓力、控制自己的情緒，做到冷靜處事。

四、人際關(guān)系指導(dǎo)

有位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：在我們所生活的這個(gè)星球上，個(gè)體間差異最大的生物是人；而個(gè)體間聯(lián)系最密切的生物也還是人。的確，在茫茫人海中，你根本無(wú)法找到兩滴完全一樣的“水珠”——即使是雙胞胎，他們哪怕外形上極為相似，但他們?cè)谀芰Α赓|(zhì)和性格等方面也會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異；同樣，你也根本無(wú)法找到與周圍“水珠”毫無(wú)關(guān)聯(lián)的另一滴“水珠”。這種水珠與水珠的相互溶和——即人與人之間的相互交往、聯(lián)系和影響，就是人際關(guān)系。所以每個(gè)人都無(wú)法回避與他人的交往，也就無(wú)法避免要面對(duì)各種矛盾沖突，而如何處理這種矛盾，就需要教師的人際關(guān)系的指導(dǎo)。

一個(gè)班級(jí)里五十多個(gè)人，每個(gè)人都有不同的個(gè)性，所以我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ氲骄唧w某個(gè)人有什么樣的個(gè)性，而不能用一刀切的方法，對(duì)大家一樣要求，如果這樣，在這個(gè)過(guò)程中，使得不同個(gè)性的學(xué)生得不到正常發(fā)展，比如說(shuō)：膽汁質(zhì)的學(xué)生直率、熱情、精力旺盛、容易激動(dòng)、表情外露、見義勇為等，對(duì)這樣一種不可抑制型的性格，我們不能嚴(yán)格要求他們，在教育中應(yīng)以誘導(dǎo)為主。而對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格安靜、內(nèi)向、沉默寡言、表情不易外露，對(duì)他們的教育應(yīng)該以緩慢為主。我們?nèi)绻诠ぷ髦幸笏械膶W(xué)生不許這樣不許那樣，結(jié)果可能使得膽汁質(zhì)的學(xué)生跟你發(fā)生沖突，而粘液質(zhì)的學(xué)生充耳不聞，例如：對(duì)于教育的內(nèi)化和外化的問(wèn)題上，我覺(jué)得長(zhǎng)期以來(lái)，我們確實(shí)以外化教育為主而忽略了教育的內(nèi)化過(guò)程，比如說(shuō)我們要求學(xué)生在遵守校紀(jì)時(shí)，從來(lái)都說(shuō)你們不許遲到，不許曠課，不許打架等等諸如此類的一大堆“不許”，而從沒(méi)想過(guò)想辦法把這一大堆的“不許”變成學(xué)生不愿意做，把不許損害班級(jí)的形象變成學(xué)生的不愿意損害班級(jí)的形象；在思想問(wèn)題和心理問(wèn)題上，我們常常是把學(xué)生身上的所有問(wèn)題都認(rèn)為是思想問(wèn)題，這樣以來(lái)使得有些特殊背景的孩子，他們的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決。他們本來(lái)就生活在自己心理的困境中，結(jié)果我們還把他們的心理問(wèn)題上升為思想問(wèn)題，這豈不是把他們推上絕路。

總之，一個(gè)人在成長(zhǎng)的關(guān)鍵的中學(xué)階段，要參與社會(huì)，要與社會(huì)生活中的人打交道，并在這種與人交往的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，就必需有一個(gè)健康的心理。而這又需要有一個(gè)人能及時(shí)的給予他們有力的指導(dǎo)，這個(gè)人就是我們的班主任。為了學(xué)生，為了我們國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，讓我們?cè)谧x書與學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的大腦，加強(qiáng)心理方面學(xué)習(xí)，提高自己從心理上引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的能力。