王樹軍

摘 要： 在中學(xué)政治教學(xué)中，教師要導(dǎo)好課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治教學(xué) 導(dǎo)入 教學(xué)方法

一、導(dǎo)入的作用和常用方法

1.激發(fā)興趣。教師要讓學(xué)生愛上政治，首先就要通過合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對政治課程感興趣，從內(nèi)心深處愛上政治、渴望學(xué)習(xí)。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入美妙的境界。曾有位教育家說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對所教的東西感興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來?！?/p>

2.明確目標。教師在導(dǎo)入時可直接、間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的動機，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。

3.溝通情感。白居易曰：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦袑τ谝粋€人的智力和品德發(fā)展具有舉足輕重的作用。很多時候?qū)W生是因為喜歡教師才喜歡教師所教的課程的，進而對學(xué)習(xí)感興趣并進一步愛上學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生與自己溝通，及時、耐心地解答學(xué)生的疑問，在與學(xué)生交流中適時運用稱贊、鼓勵等語言，并充分利用親和力特強的“微笑、夸獎”等圖標，努力拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的友善、真誠及對自己的關(guān)愛和重視。這樣學(xué)生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。

4.常用熱點導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法。（1）熱點導(dǎo)入就是把教學(xué)內(nèi)容與當前受關(guān)注程度較高的熱點聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探究新知識的主動性。（2）銜接導(dǎo)入主要根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找準新舊知識之間的聯(lián)結(jié)點，溫故知新。（3）懸念導(dǎo)入就是利用懸念激起人的好奇心，催人思索，往往能達到事半功倍的效果。

5.哲學(xué)常識常用寓言故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等方法。（1）寓言故事導(dǎo)入就是根據(jù)課程需要，運用歷史典故、名人逸事、成語寓言等方面的素材導(dǎo)入。（2）漫畫導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。（3）歌曲導(dǎo)入對于創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)有較大幫助。

6.導(dǎo)入的要求。（1）趣味性。設(shè)計導(dǎo)入必須做到引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。（2）針對性。教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，方法要具體、簡便。（3）藝術(shù)性。要使課堂教學(xué)扣緊學(xué)生的心弦，教師導(dǎo)入的語言就要有藝術(shù)性、準確性、科學(xué)性，也要風(fēng)趣、生動、形象。（4）啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望。

二、讓思想政治課活起來，讓學(xué)生動起來

1.解放學(xué)生，首先要解放教師。雖然評價機制改革搞了多年，但是，現(xiàn)行的還是以考分評價為主?？挤衷u價制度，其實施的本意是以此作為教育評價的手段，檢驗學(xué)生智力的階段性發(fā)展水平，激勵學(xué)生維持學(xué)習(xí)動機，達到教書育人的目的。但是，學(xué)?！耙苑謹?shù)定成敗”、家庭“以成敗論英雄”的重“結(jié)果”而輕“過程”的教育思想，致使學(xué)生以爭取考試分數(shù)為讀書的唯一目的；同時束縛了教師的創(chuàng)新。雖然很多教師都嘗試一些新的教法，但是新理念與學(xué)校、社會評價方式滯后之間的矛盾，使得一些老師創(chuàng)新時有些畏首畏尾。新課程的實施，學(xué)生從課堂上表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，那么怎么考？考什么？因此，要解放教師，就要切實改變教育評價機制，從多方位、多角度、多階段評價一個教師的教學(xué)成果，真正解除教師的后顧之憂，給予他們創(chuàng)新的勇氣和空間。

2.教師應(yīng)把教學(xué)看做是生命成長。以人為本是人文科學(xué)的核心問題。思想政治課教學(xué)應(yīng)時刻遵循這一原則。教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生思考體會教材的理論觀點，使書本理論內(nèi)化為學(xué)生的認同。鼓勵不同思想的交鋒和碰撞，鼓勵不同聲音的出現(xiàn)，讓學(xué)生真實參與，思想和情感全身心地投入，不斷提高學(xué)生參與的質(zhì)量和水平。教師的角色應(yīng)該是主持人、領(lǐng)導(dǎo)者，而不是傳經(jīng)布道的牧師。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，使課堂成為學(xué)生“運動”的課堂，學(xué)生真正成長的課堂。

學(xué)生的成長不僅包括知識的增長，還包括人格的完善。人文學(xué)科的教育目的在于弘揚人文精神，重視人的人格與尊重，以人的發(fā)展為根本目標。教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育切入點，自然而然地進行德育滲透，使學(xué)生的思想發(fā)生潛移默化的變化，促進其全面發(fā)展。

3.師生融洽是學(xué)生動起來的情感基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置。教師要思考如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的前提條件。上課時，教師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關(guān)心學(xué)生，隨時觀察學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。教師的語言神情要對學(xué)生充滿希望、鼓勵。黃全愈博士在《素質(zhì)教育在美國》中談到：課堂上，凡屬見解型的問題，老師不能判定對錯，如果一定要說，就必須說明僅僅是個人觀點，因此在美國校園里，學(xué)生思維活躍，師生平等交流。因此，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情感。只有建立了民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，師生才能心靈溝通，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。課后，政治教師應(yīng)該主動深入到學(xué)生中，了解學(xué)生，親近學(xué)生，用實際行動關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長，多參加活動，拉近與學(xué)生的距離，“親其師，信其道”。

4.教師的備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生。要想讓學(xué)生真正參與其中，教師必須研究學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、思維方法及思維能力。關(guān)注學(xué)生的困惑和迷茫，了解和估計學(xué)生的認識誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的聽課表情，洞察學(xué)生的內(nèi)心需要體驗，把握學(xué)生的知識需求。在此前提下，教師再認真剖析教材，哪塊內(nèi)容必須由教師自己講解，哪塊內(nèi)容是學(xué)生能理解自學(xué)解決的。盡量做到簡單問題、通俗淺近問題少講，復(fù)雜問題、疑難問題引導(dǎo)學(xué)生分層剖析。

思想政治課教師相較其他科目教師而言，往往所帶班級比較多，一個教案講的遍數(shù)也多，這是政治課教師的痛苦之處。我們可以把這個痛苦轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。我們可以在一節(jié)課后，立即發(fā)現(xiàn)不足之處，再根據(jù)學(xué)生的特點立即修正。這樣多次反復(fù)，更易于掌握學(xué)生的特點，貼近學(xué)生的實際展開教學(xué)，做到有效備好學(xué)生。

教師要切實做到理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生的需要適時補充學(xué)生感興趣的時事政治內(nèi)容，發(fā)人深省的哲理故事，以及熱點事件。通過小組活動、角色模擬、情境創(chuàng)設(shè)、問題構(gòu)建等調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)?？傊?，導(dǎo)好課，課上讓學(xué)生動起來，當是每一位政治教師的努力目標。