摘要：當今的21世紀，是一個知識經(jīng)濟時代，本科小學教育專業(yè)在高等教育機制中的發(fā)展非常迅速，這一專業(yè)在培養(yǎng)方法、課程設置等各個層面都做出了大量的探索，在這一過程中，也出現(xiàn)了一系列新的問題值得我們深思。比如，在本科小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)方法方面仍然必須進行更加深入地研究。基于此，本文將深入地研究本科小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)。

關鍵詞：本科小學教育專業(yè)；學生；教學技能；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0266-02

一、引言

在當前基礎教育課程改革逐步深化和發(fā)展的新形勢下，對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求正在變得比以往更高，這也就進一步對于教師的教學技能有了更高的要求。在這樣的大背景下，有必要深入地研究如何培養(yǎng)本科小學教育專業(yè)學生的教學技能。結(jié)合當前新課程改革的現(xiàn)實需求，科學合理地培養(yǎng)本科小學教育專業(yè)學生的教學技能，對于本科小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)方法進行革新。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索本科小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)。

二、結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，建立不同的教學技能的相關社團或聯(lián)合會

通過結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，建立不同的教學技能的相關社團或聯(lián)合會，能夠促進校園文化的進一步活躍，也能夠更加科學有效地鍛煉學生的能力。本科小學教育專業(yè)學生社團或聯(lián)合會，是本科小學教育專業(yè)學生在相同的愛好和特長的基礎上，為了保證他們的愛好和特長得以發(fā)揮和培養(yǎng)而形成的一種團體性的組織。它具備非常廣泛的影響以及非常豐富的內(nèi)容，與此同時，其組織活動的方式也是豐富多彩的，活動舉辦的效果也是非常顯著的。因此，它在本科小學教育專業(yè)學生的教學技能培養(yǎng)的過程中能夠起到非常重要的推動作用。具體來說，應該根據(jù)本科小學教育專業(yè)學生的教學技能的培養(yǎng)要求來科學合理地建立學生社團。本科小學教育專業(yè)學生的教學技能的培養(yǎng)離不開活動的平臺和空間，這樣的平臺和空間是“第一課堂”很難完全提供的，所以，必須設置各種各樣、豐富多彩并且和教學技能存在著密切的聯(lián)系的“第二課堂”的學生社團或聯(lián)合會，從而最大限度地發(fā)揮出學生的潛能，促進他們的成長和發(fā)展。舉例來說，與本科小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)存在著非常密切聯(lián)系的學生社團或聯(lián)合會具體包括英語社、攝影協(xié)會、舞蹈隊、書法社、文學社、合唱隊、教育理論學社、系報、廣播站等社團和組織。通過科學有效地引導學生參與類似的社團和組織，能夠吸引學生主動地加入到各種各樣的具備思想性、知識性和趣味性的活動，一方面能夠促使學生的業(yè)余文化生活變得更加充實，有利于陶冶學生的高尚的情操，讓他們掌握更加豐富的知識，也能夠促進他們的創(chuàng)新精神和實踐技能的大大提高，切實實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的大幅度提升。

三、高度重視教育實習，提高本科小學教育專業(yè)學生的教學實踐能力

1.延長本科小學教育專業(yè)學生的教學實習時間。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科小學教育專業(yè)學生教學的專業(yè)化是借助于“實踐性知識”來進行保障的，而教學實習是培養(yǎng)學生教學技能的一種非常重要的途徑。為了應對當前本科小學教育專業(yè)學生實習時間不夠長、實習效果不夠好的問題，有必要進一步延長學生的教學實習時間，從而保證其實習效果。具體來說，可以選擇分散實習（每學期一個星期的實習）和集中實習（八周的實習）相統(tǒng)一的方法；也可以選擇兩次實習，也叫做小實習（集中實習）和大實習（集中實習）相統(tǒng)一的方法等。

2.安排本科小學教育專業(yè)學生集中時間實習一個學期。考慮到實習自身的具體特征和其他的各個方面的因素，非常容易出現(xiàn)走馬觀花的問題，從而不利于學生教學能力的提高。在這種情況下，有必要安排學生集中時間實習一個學期。與此同時，可以采取“拜師制”，也就是說，科學合理地確定學生所進行實習的小學和小學指導教師，安排學生真正地深入到小學和指導教師進行見面，建立良好的“師徒關系”。在建立了良好的師徒關系的基礎上，學生必須和指導教師保持溝通和交流，從而能夠更好地提升學生的教學技能。

四、合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設置

只有合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設置，才能夠保證本科小學教育專業(yè)學生的教學技能的培養(yǎng)取得良好的成效。

1.大一、大二期間。大一、大二期間開展教育教學方面的專業(yè)理論學習，保證學生具備堅實的專業(yè)基礎；在進行深入地調(diào)研的基礎上，本科小學教育專業(yè)學生教學團隊有必要制訂全新的版塊化課程設計方案。在學分分配方面，在專業(yè)限定選修課、實踐環(huán)節(jié)、實驗課程等方面的學分較重。在選修版塊中，針對不同類型的學生，建立教育心理版塊、小學數(shù)學版塊、小學語文版塊、小學科學版塊、教師成長版塊、課程改革版塊、先進教學方法等版塊，最大限度地鍛煉學生的教學與管理能力。

2.大三期間。大三期間進行教育實踐類課程學習與針對性訓練，與此同時，進入一線學校進行教育實習、聽課評課，模擬訓練；也可以由專業(yè)教師帶領學生進行教育實踐，采用全景教學方法、現(xiàn)場診斷教學方法、情境教學等方法，最大限度地提高學生探究的積極性和主動性。

3.大四期間（包括大三期間下學期）。大四期間（包括大三期間下學期）進入小學當中參與教育實習或“頂崗實習”。以互惠互利的實習基地建設為龍頭，通過這種方式，一方面為小學教育服務，另一方面，實現(xiàn)本科小學教育專業(yè)的教學技能的培養(yǎng)方法的多樣化。為了保證實習質(zhì)量，實施“校外導師制”，也就是說，從大三學年開始，就將學生安排到小學和骨干教師確立“師徒關系”，在這一過程中，學生必須和指導教師保持溝通和交流。

五、結(jié)語

總而言之，通過本文提出的幾點對策建議，希望能夠更好地培養(yǎng)本科小學教育專業(yè)學生的教學技能和創(chuàng)新精神。與此同時，新課程改革的大背景對于本科小學教育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)的要求正在變得比以往更高，對于學生教學技能的培養(yǎng)，在將來的在教學工作過程中，作為教育工作者的我們，也必須進行進一步的研究和探索。

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作者簡介：黃蘭（1965-），女，廣西賀州人，副教授，本科，賀州學院，主要研究方向：數(shù)學教育教學理論，主要擔任課程：高等數(shù)學，小學生綜合實踐指導。