劉桂勇LIU Gui-yong

（天津市信息工程學校，天津 301906）

（Tianjin Information Engineering School，Tianjin 301906，China）

0 引言

隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，人們的學習方式、思維方式、工作方式和生活方式等都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教育管理和教學模式已經不能滿足人們的要求。目前中職院校的學生普遍缺乏動手能力和創(chuàng)造能力，并且自學能力和自控能力也有待加強，造成學生學習積極性不高，教學效率低下，要想改變這種現(xiàn)狀，必須對現(xiàn)有的教學方法進行改革，因地制宜地實施項目教學法，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力。下面以Photoshop 教學為例就項目教學法的應用進行探討。

1 項目教學法的提出

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行選擇與優(yōu)化，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。該教學方法融合了探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法三大教學方法的特點，把某個專業(yè)崗位所需的知識和技能整合起來，學生們在完成項目的過程中能夠培養(yǎng)自身的動手能力和創(chuàng)造能力，使教學效果事半功倍。

2 項目教學法的教學設計

采用項目教學法進行教學，在教學設計的過程中必須遵守以下幾個原則：

2.1 創(chuàng)設可行的問題情境 采用項目教學法進行教學，學生在解決問題的過程中不僅可以掌握活動中的知識技能，還能夠極大地激發(fā)自身的學習積極性，培養(yǎng)自身的動手能力、創(chuàng)造能力、自學能力和自控能力等，同時還可以做到理論知識和社會實踐相結合。所以，教師應該創(chuàng)設可行的問題情境，用“問題”來引導學生自學。

2.2 項目設計的層次性 教學的主體是學生，而每個學生接收知識的能力也是不一樣的。所以，教師在進行“項目”設計時，應該考慮到各類學生的知識、認知能力等，做到有的放矢，而這種項目設計的層次性能夠使各類學生的能力得到提升。

2.3 積極參與 采用項目教學法進行教學，教師必須精心地組織教學，引導學生積極參與，同時設計的項目必須符合學生的實際情況，使學生在解決問題的過程中逐漸對學習產生興趣，如此一來學生的自控能力一定會提高，進而提高學習效率。

3 項目教學法的實踐

下面筆者在Photoshop 教學中實際使用的例子，設計黑白圍棋子，具體步驟如下：①掌握各種繪畫工具，比如畫筆等；②熟練使用各種工具，比如圖層特性、濾鏡等，這些是學生已經具備的知識水平。

任務涉及內容：繪制圍棋盤和黑白棋子。

教學目標：合理科學地引導學生通過團隊合作設計方案，使用Photoshop 軟件完成操作。

教學過程：①對整個項目有一個科學全面的認識，并明確Photoshop 操作內容和基本步驟。②在教學中，把學生分成兩組，并分配給兩組不同的任務，各司其職，一組負責設計整體效果，另一組負責繪制圖形。全程教師都應該進行巡回指導，必要時還需要給予暗示。③然后學生根據(jù)自己已經掌握的理論知識，不斷地進行實踐，和小組成員一起完成項目目標，這個過程是整個教學的重心，它能夠客觀的反映出各個學生對所學知識的掌握情況，尤其是可以反映出每個學生的團隊協(xié)作能力。

采用項目教學法進行教學，學生能夠把已經學到的理論知識應用到社會實踐中，有利于學生對知識的鞏固。另外，由于項目教學法需要學生分組協(xié)同操作和分析問題，在這個過程中學生不僅可以掌握操作技巧和方法，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神。

4 需要注意和解決的問題

4.1 由于學生在獨立完成項目的過程中，所有的問題都是自己的解決的，無形中已經掌握了一定的知識和技能，所以，在項目教學法的講解過程中要想使學生更容易理解和接受，講解工程應該盡量精煉，只需要利用簡單的例子進行實際操作即可，不需要把每個知識點都講解到位。

4.2 在項目實施的過程中，學生由于自身知識的局限性，難免會遇到一些困難，這時需要教師進行必要的指導。但是因為項目教學法的最終目的是使學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能，所以教師在對學生進行指導時應該注意掌握好尺度，當學生遇到困難時最好予以暗示，如此不僅能夠使學生記憶深刻，還能夠培訓學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

4.3 在整個項目結束后，無論成功還是失敗都應該及時地進行經驗總結，只有進行了總結，才知道自身還有什么不足，進而改正錯誤，提高自己。

5 項目教學法實踐的幾點體會

在教學實踐中，筆者認為還有以下幾個問題需要注意和解決：

①一個項目的完成，不能忽略基礎知識的掌握，學生在學習的過程中要建立一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

②增強了學生學習的主體性并不意味著就減輕了教師的任務。

③項目教學法最注重的就是團隊協(xié)作，所以教師一定要認真考慮如何分組，不能出現(xiàn)依賴行為，也不能使學生兩級分化。

④教材應該注重實際項目，根據(jù)實際進行改革。

⑤在實施平面設計項目教學考核時，采取當場測試，避免了傳統(tǒng)的筆試方式，讓學生當場解決問題，上交項目完成報告書進行考核。

項目教學法是理論教學與實踐教學的結合體，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生對學習任務的建構，充分地展示了中等職業(yè)學校教學“以能力為本位”的價值取向。在計算機教學中應用項目教學法，對水平參差、自控能力較弱的中職學生有更加實際的意義。

[1]吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術教育,2003（7）.

[2]武海華.在職校專業(yè)教學中推行項目教學法[J].陜西職業(yè)技術教育,2006（2）.

[3]邱崇光.“教學結構”和“教學模式”辨析[J].電化教育研究，2002（9）.

[4]戴士弘著.職業(yè)教育課程教學改革[M].清華大學出版社，2007年6月第一版.

[5]杜秋.項目教學法在職業(yè)學校計算機教學中的應用[J].