孫勇SUN Yong

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，徐州 221140）

（Xuzhou College of Industrial Technology，Xuzhou 221140，China）

0 引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技創(chuàng)新可謂是日新月異。傳統(tǒng)制造技術(shù)同信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)管理技術(shù)等緊密結(jié)合形成的先進(jìn)制造技術(shù)更是我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。高職院校作為培養(yǎng)機(jī)械人才的主要基地，原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與用人單位對(duì)人才需求的變化，改革勢(shì)在必行。

1 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)和技術(shù)的迅猛發(fā)展，已對(duì)機(jī)械學(xué)科產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前我國(guó)已成為世界制造中心，機(jī)械制造業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的又一春天。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的深入推進(jìn)，企業(yè)和社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求由傳統(tǒng)的制造工人向具有一定信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)的綜合型人才轉(zhuǎn)變。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械類(lèi)人才為己任的高職院校，必須順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，大力推進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

上海、蘇州、無(wú)錫、常州、徐州等地的制造業(yè)在我國(guó)比較發(fā)達(dá)，外資合資企業(yè)較為集中，這些企業(yè)在要求人才知識(shí)面要寬的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。根據(jù)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生主要面向上海、蘇州、無(wú)錫、常州、徐州等人才市場(chǎng)的特點(diǎn)，該校以制造與控制技術(shù)為主線(xiàn)，以綜合應(yīng)用能力為目的，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，在傳承原有的培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的同時(shí)，拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能在機(jī)械工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線(xiàn)從事產(chǎn)品制造、應(yīng)用及運(yùn)行管理和營(yíng)銷(xiāo)等工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)重視正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

高職教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，也是職業(yè)教育所面臨的緊迫任務(wù)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就適應(yīng)這種客觀需要，它改變了以往以學(xué)校為中心的單向思維模式，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的服務(wù)理念，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有“訂單式培養(yǎng)”、“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！钡葘?shí)現(xiàn)形式。

2.1 “訂單式”培養(yǎng)模式 由企業(yè)提出人才需求的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量，校企雙方簽訂合作協(xié)議，按工學(xué)結(jié)合的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)校按企業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)計(jì)劃中融入企業(yè)文化，教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)人員共同組成，為增強(qiáng)學(xué)生的技能水平和崗位適應(yīng)能力，要求學(xué)生畢業(yè)前至少有半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 “廠(chǎng)中校”學(xué)校與企業(yè)合作，在企業(yè)建立專(zhuān)用教室，實(shí)踐課全部在車(chē)間授課，理論課老師在企業(yè)的專(zhuān)用教室授課，企業(yè)教師與學(xué)校教師交替授課，企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境結(jié)合，企業(yè)資源與學(xué)校資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

2.3 “校中廠(chǎng)”學(xué)校與企業(yè)合作，在校園內(nèi)建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。這樣才能更好地把企業(yè)先進(jìn)文化等引入學(xué)校，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3 重構(gòu)課程體系

基礎(chǔ)理論課程及內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專(zhuān)業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系，所有課程都要打破學(xué)科束縛，按照綜合化思路進(jìn)行重組和整合，實(shí)現(xiàn)通用能力與職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。

3.1 課程體系構(gòu)建 ①將培養(yǎng)目標(biāo)分解成若干教學(xué)模塊。確定每一模塊應(yīng)具備的功能：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備的知識(shí)和技能、需要什么樣的途徑或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)、如何考核學(xué)生。②與教學(xué)模塊相關(guān)的知識(shí)要進(jìn)行綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，綜合化課程應(yīng)突出綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。③采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。把復(fù)雜、枯燥的理論融合在直觀的實(shí)訓(xùn)課題中，以技能訓(xùn)練工作過(guò)程為主線(xiàn)，按照工作的相關(guān)性劃分模塊，按工作過(guò)程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程，在職業(yè)情景中完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.2 對(duì)于各個(gè)模塊的課程教學(xué)內(nèi)容，在加強(qiáng)相互配合與聯(lián)系、注重應(yīng)用的基礎(chǔ)上，大幅度地更新內(nèi)容，突出先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，是課程教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。

下面就部分課程（模塊）談?wù)劸唧w做法。

3.2.1 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的充分融合 傳統(tǒng)機(jī)械制圖是通過(guò)大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖的技能技巧和圖面質(zhì)量，雖是一種有效方法，但不符合目前企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際需求。而計(jì)算機(jī)繪圖的三維實(shí)體造型技術(shù)可以進(jìn)行基本體和組合體的三維造型，能更有效地幫助學(xué)生掌握形體分析方法，訓(xùn)練其空間構(gòu)思能力。

改革要點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖課程的剖析，將基于點(diǎn)、線(xiàn)、面及其相互位置關(guān)系的投影作圖訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，改為基于立體的相關(guān)位置空間思維能力訓(xùn)練，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與教師教學(xué)的效率，有利于認(rèn)知思維深化和發(fā)展。②構(gòu)建以實(shí)體造型技術(shù)為核心的教學(xué)模式。由于虛擬模型觀看可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)的三維實(shí)體表達(dá)成為工程圖樣，建立學(xué)生對(duì)較為枯燥的機(jī)械制圖理論的學(xué)習(xí)興趣，因此可以將實(shí)體造型技術(shù)貫穿制圖教學(xué)的全過(guò)程。

3.2.2 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革要點(diǎn)：課程內(nèi)容由工程力學(xué)、機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件及部分公差與檢測(cè)等內(nèi)容。刪減各部分中重復(fù)的內(nèi)容、過(guò)繁的公式推導(dǎo)和理論分析內(nèi)容，注重理論力學(xué)、材料力學(xué)的應(yīng)用；突出機(jī)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)各種機(jī)構(gòu)的基本特點(diǎn)和應(yīng)用。

3.2.2.1 課程內(nèi)容中對(duì)常用的零部件設(shè)計(jì)要加強(qiáng)失效分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)科技的發(fā)展，就要更加重視學(xué)生查閱、應(yīng)用資料能力的培養(yǎng)。目前該院對(duì)課程原有內(nèi)容作了適當(dāng)增刪。如已刪去齒輪傳動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算、滾動(dòng)軸承壽命計(jì)算、滾動(dòng)螺旋傳動(dòng)、平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析與動(dòng)力分析，變位齒輪傳動(dòng)只作簡(jiǎn)介；淡化凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及盤(pán)型凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；加強(qiáng)同步齒形帶傳動(dòng)，增加新型聯(lián)軸器、齒輪制造新技術(shù)、新型機(jī)構(gòu)與創(chuàng)新機(jī)構(gòu)類(lèi)型介紹。

3.2.2.2 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①機(jī)械拆裝，分組輪換分別對(duì)減速器、刨床部件、常用機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆裝，在使用常用工具對(duì)機(jī)械零部件拆裝的同時(shí)，認(rèn)識(shí)常用機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的類(lèi)型與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械零部件及機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，為本課程的學(xué)習(xí)打下實(shí)踐基礎(chǔ)；②現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)對(duì)典型機(jī)械零部件及機(jī)構(gòu)的分析、觀摩，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解；③課程設(shè)計(jì)，通過(guò)以二級(jí)減速器設(shè)計(jì)，達(dá)到提高理論聯(lián)系實(shí)際與正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2.2.3 《機(jī)械制造技術(shù)》改革要點(diǎn)：課程內(nèi)容由金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝和機(jī)床夾具等組成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用工藝知識(shí)分析毛坯和零件結(jié)構(gòu)工藝性的能力，建立產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀念，加強(qiáng)工程素質(zhì)的培養(yǎng)，增加新工藝與新技術(shù)和非技術(shù)要求，要能將制造工藝與工藝裝備知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。注意傳統(tǒng)加工方法與現(xiàn)代制造技術(shù)的結(jié)合。

3.2.2.4 《機(jī)械工程材料》改革要點(diǎn)：課程內(nèi)容由金屬學(xué)基本理論、常用金屬材料及非金屬材料、熱處理工藝、機(jī)械工程材料的選用組成，可根據(jù)需要增設(shè)新技術(shù)、新工藝的知識(shí)，降低機(jī)械工程材料的理論深度，跟蹤現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，增加新材料的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)選擇材料能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在各類(lèi)機(jī)械工程材料的性能特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，掌握選擇材料的基本方法，增加選擇材料的非技術(shù)要求，增加材料表面處理方法，拓寬改變材料性能的知識(shí)面，增加現(xiàn)代熱處理方法，掌握一般零件熱處理方法及確定熱處理工序的能力。

3.2.2.5 《控制技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括電工與電子技術(shù)、電器控制PLC、液壓與氣動(dòng)待等內(nèi)容，使機(jī)械中常用的電、液、氣控制有機(jī)結(jié)合在一起?？刂婆c檢測(cè)模塊包含電工與電子技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械電氣控制技術(shù)的內(nèi)容。

4 改革實(shí)踐性教學(xué)模式

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)學(xué)生技能與應(yīng)用能力十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)必需過(guò)程，更重要的是它能夠培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人的工程想法、意圖用工程語(yǔ)言描述出來(lái)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要指設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)主要有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，前者面向一門(mén)課程，要求利用該課程所學(xué)知識(shí)完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)，后者為利用所有課程與實(shí)習(xí)所掌握的知識(shí)技能完成一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在許多問(wèn)題，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題最多。這本是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)與技能的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面太窄（題目多是由任課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選?。?、往往與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、設(shè)計(jì)題目陳舊、缺乏新意等原因，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，效果很難讓人滿(mǎn)意。

為了解決這一問(wèn)題，該校進(jìn)行（2+0.5+0.5）教學(xué)改革，在第一個(gè)0.5學(xué)年采用“校企合作”模式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，第二個(gè)0.5學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。具體做法如下：①將學(xué)生統(tǒng)一安排到校外實(shí)訓(xùn)基地，相對(duì)集中的分組管理，要避免實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。②在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，題目必須結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)。③在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同指導(dǎo)，以學(xué)校為主，各有側(cè)重。④實(shí)施網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)跟蹤檢查管理。

5 結(jié)束語(yǔ)

積極推進(jìn)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，有利于提升高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分認(rèn)清當(dāng)前高職院校機(jī)械制類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，從構(gòu)建科學(xué)的課程體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)等方面，提出了高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新的思路，以期為高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有益借鑒。

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